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运用小学数学习题讲评课培养学生思维品质的探索

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：谭志勇

[导读] 在新课标的积极作用下，小学数学老师越来越重视课堂习题的讲评环节，而对于小学生来说，习题讲评环节也是其阶段性数学知识学习的检验和巩固，是其对自身学习方式的反省，也是数学老师对自身教学模式的反省，优质的习题讲评模式能够推动小学数学课堂教学的发展进程。所以，此文简要的阐述了提升小学数学习题讲评效果的重要教学举措，从而锻炼学生的数学思维以及对数学基础知识的实用能力。

谭志勇湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 444324
【摘要】在新课标的积极作用下，小学数学老师越来越重视课堂习题的讲评环节，而对于小学生来说，习题讲评环节也是其阶段性数学知识学习的检验和巩固，是其对自身学习方式的反省，也是数学老师对自身教学模式的反省，优质的习题讲评模式能够推动小学数学课堂教学的发展进程。所以，此文简要的阐述了提升小学数学习题讲评效果的重要教学举措，从而锻炼学生的数学思维以及对数学基础知识的实用能力。
【关键词】小学数学；习题讲评；新课程改革；教学策略；思维品质
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-035-01

        习题讲评环节在小学数学教学进程中占重要的地位，假如数学老师仅仅依照教学大纲对小学生实施教学，那么最终达成的教学效果一定是不理想的，因此数学老师就需要熟知学生的兴趣爱好以及学习现状，深入新教育市场内部积极地探索有关的习题讲评思维和技巧，逐步优化小学数学课堂，强化小学生的数学综合素养。
        一、及时、准确、全面地收集反馈信息
        系统论控制论认为：“及时取得反馈信息是系统优化的重要条件”。教学活动是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动，这种信息交流的情况进行的如何，要靠反馈来表现。反馈是调节课堂教学活动的重要机制，因为只有通过反馈回来的信息，教师才能切实掌握教学的状态和效果，才能对以后的活动进行调节和控制，保证课堂教学活动的顺利进行。教师重视教学反馈信息的收集，分析反馈意见，不断地进行教学改革，定能收到良好的教学效果。为此我们应该在讲评课前从以下两种途径及时、准确、全面地收集反馈信息。
        1.从学生知识的形成过程中收集反馈信息
        在以往的教学活动过程中，教师往往单纯地将制约学生发展的因素定位在学生的智力因素上，而忽视了一些非智力因素对学生综合素质的影响。针对这一现状，教师可通过课堂巡视、个别谈话等形式收集素材，如学生思维情绪的调控是否到位、对整套习题与个别习题的处理方式是否得当、时间安排是否合理、答题的规范程度是否符合要求等。
        2.从教师批阅习题的过程中收集反馈信息
        教师批阅的目的在于深层次了解学生对数学知识的掌握程度，发掘习题的共性错误、典型性解法及收集其他便于后续讲评教学的必要素材，以期达到激励学生学习，完善教师进一步教学的目的。为此，我们必须做到及时、细致地批阅，整理、归纳批阅过程中遇到的各种错例，剖析错误原因，寻求解决问题的最优途径；深入分析不同类型题目的典型性解法，通过课堂教学的展示既起到对相应学生的激励，又能达到防微杜渐，促进全面提高的目的，避免讲评的盲目性，达到讲评的针对性与实效性。
        二、灵活、合理、高效地设计教学程序
        在做好反馈信息收集的基础上，不仅要求教学设计全面，更需要教师在目标的确定、教法的选择、内容的安排、时间的分配、课时的确定上认真斟酌，做到灵活、合理、高效。
        1.全面分析　肯定成绩　表扬激励
        “评价的目的在于全面了解学生的学习情况，激励学生学习，促进教师教学”，而心理学研究恰恰表明：学生的学习心理动机常表现为好胜心和荣耀心的倾向。因此，教师在讲评课过程中教师应遵循激励性原则，将表扬与激励贯穿到讲评课的始终。

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教师通过对试题内容、做答情况、测评成绩的全面分析让学生明确自己的位置，确定以后的任务及目标。
        2.自我分析　独立思考　兼顾交流
        新课程标准强调要培养学生的探究能力和创新能力，注重提高学生的数学思维能力，而有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学习的重要方式，因此在讲评过程中要给予学生充裕的时间自行纠正，发现问题并及时解决问题，让学生逐渐养成独立思考、积极探索、自主学习的习惯，而对于一些有挑战性的复杂问题，单凭学生积极思考、努力探索仍不能完成时，就需要学生以小组为单位合作学习共同处理，做到积极的良性互动，使学生成为有效学习的参与者、合作者、交流者。
        3.汇报典例　集体评议　开拓思路
        在全面了解了各类学生对各类知识的掌握情况的基础上，为了做到讲评的针对性，课堂教学的实效性，教师可通过多媒体的辅助功能以及学生对自行纠错、合作交流成果的汇报，将收集到的各种共性错误、典型解法等素材逐一展示，引导学生辨析错例根源，探究正确思路。同时，教师也要找准薄弱环节，有针对性的进行点评，使学生思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到有效的培养。事实证明，解法单一，重讲评的讲解很难吸引学生，教师应针对习题中的典型题目，有选择地介绍给学生多种种解法，并尽可能由学生补充新颖的正确解法，即把学生的解题途径做为素材提炼、扩充、变通，使学生多方位、多角度地考虑问题，从中顿悟实质，增强学生解题能力，激发学生思维。
        4.及时整理　总结规律　形成方法
        讲评课既是对旧知识的复习，又是对已有知识体系的拓展，因此在学生经历了自行纠错、合作交流、典例剖析后，教师要引导学生进行及时整理，归纳出规律性的解法，形成一定的方法，以促进学生分析归纳问题能力的提高。此环节可通过做答满分卷的形式指导学生回顾整理以下内容：对问题条件的认识和分析是否全面真实，有无疏漏隐含条件的现象，克服思维中的惰性和惯性，解题过程的合理性和严谨性，摒弃思维中的盲目性和随意性，解题方法是否恰当合理，非智力因素对做答效果的影响等。通过对上述问题的整理发展学生的思维，培养良好地数学学习品质。
        三、借助习题点评环节促使师生共同反思
        小学数学教学课堂上的数学习题点评环节占重要地位，优质的习题点评环节不仅可以增强学生对数学知识的实用效果，还能够协助师生共同反省其自身的教学模式以及学习方法，从而实行改进和创新，逐步强化自身的教学或者学习能力。另外，数学老师在实际数学习题的点评过程中，也需要立足于学生的实际学习现状以及其兴趣爱好点，从而设置一些符合当下小学生学习和发展的数学习题或者是实践活动，在长期的教育和指导下协助学生形成记录错题的习惯，以此来增强其数学学习进程，优化整个小学数学教学效果。而且对于小学生来说，习题点评环节也是其重新学习的过程，其能够把以前遗漏的知识点弥补过来，从而锻炼自身的综合学习能力以及各种习题解答技能，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。
        总之，在小学数学教学进程中，数学习题点评环节对于学生和数学老师来说非常重要，强化小学数学习题点评教学效果也对推动小学数学教学进程具有深远的影响。所以说，数学老师作为数学习题点评的引领者，需要深入新教育市场内部，积极地探索先进科学的教学思维，借助多元化的教学模式丰富实际教学课堂，拓展学生的学习视野，以此来锻炼学生的数学思维、数学解题技能以及数学综合素养，为小学数学课堂教学效果的增强做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]毛丹丹.小议提升小学数学习题讲评课的实效策略[N].贵州民族报，2019-06-13(B01).
[2]杨振贤.浅谈提升小学数学课堂效果的有效手段和方法[J].学周刊，2019（25）:92.
[3]张映芳.开展反思教育,提升学习成效——小学生数学反思能力的培养[J].课程教育研究,2019(27):133-134.