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合理运用多媒体提高高中数学课堂教学效率

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2020年11月作者：韩连梅

[导读] 在信息技术时代，新媒体技术已经成为我们生活中不可回避的一个重要部分。将多媒体技术引入学校课堂教学，是现代化教育的一个重要体现。在高中数学学科知识的学习中，通过多媒体技术提供的文本、图片、音频、视频等元素，高中数学课堂中学生的学习效率明显提高。通过多媒体技术，生动形象地展示所学知识，有利于激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，同时为学生创新意识的发展和主动学习知识、探索知识等提供了良好的发展环境

韩连梅青海省西宁市第十四中学
【摘要】在信息技术时代，新媒体技术已经成为我们生活中不可回避的一个重要部分。将多媒体技术引入学校课堂教学，是现代化教育的一个重要体现。在高中数学学科知识的学习中，通过多媒体技术提供的文本、图片、音频、视频等元素，高中数学课堂中学生的学习效率明显提高。通过多媒体技术，生动形象地展示所学知识，有利于激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，同时为学生创新意识的发展和主动学习知识、探索知识等提供了良好的发展环境。
【关键词】多媒体；高中数学；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-068-01

        一、多媒体对高中数学课堂教学的重要意义
        1.1丰富教学内容，提高教学效果
        多媒体技术具有形象、直观、资源丰富、形式多样的特点，将多媒体技术融入到课堂教学和展示之中，革新传统的教学方法，借助信息技术丰富的影像、图形资源，合理、灵活地运用现代教育技术，更加直观、多维的展示所学知识，有效地培养学生自主学习、主动探究的意识和能力。
        1.2活跃课堂气氛，激发学生兴趣
        在高中的数学教学中，通过适时恰当地选用多媒体来辅助教学，运用多媒体技术特有的图文、视频、音像的展示手段来创设立体化的教学情景，增加教学的趣味性，使抽象的教学内容具体化、清晰化，引导学生发散思维，主动思考，发挥想象，兴趣盎然地参与教学活动。
        1.3优化教师工作，提升教学质量
        充分利用多媒体技术，能够实现相对集中紧凑而且内容更加丰富的知识传授，显着数学课堂教学的质量和效率，以前依赖教师在课堂上繁琐的语言、板书的传统展示手段，现在可以通过多媒体技术更好地加以优化和替代，一方面可以减轻教师的工作强度，提前为授课做好准备，同时由于多媒体展示方式上的特点，教师可以灵活地利用文字、图像、色彩的切换、变化，增加授课内容的形象性和生动性，使教学内容的知识量更大，效果更好。
        二、如何利用多媒体提高高中数学课堂教学效率
        2.1合理运用多媒体技术，激发学生对数学的学习兴趣
        俗话说：兴趣是最好的老师，一旦学生自己对某个课程或者哪一章节的内容产生兴趣，他都能对这门课程或者这一章节的知识理解得更深刻。学生自己主动地去学习，学习效率也会随之提高。高中数学内容本身比较枯燥和抽象，将学生的思维限制在了课本里。这时就需要教师注意改进教学方法和适时的引导，让课堂气氛变得活跃，让学生主动地去探索新知识，这样学生对于知识的理解也会更加透彻。教师通过合理地运用多媒体技术，使自己的授课内容变得丰富有趣，吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情，拓宽了学生的思维，使学生有了自主学习数学的欲望。一节课下来，教师的教学效率就会有所提高，自己传授的内容，学生也都能掌握得更好。

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        2.2合理运用多媒体技术，发挥学生的主体作用
        在传统的教学中，老师是课堂的主人，学生被动的跟随老师进行学习，这也导致学生的学习效率不高。学生的学习应当是现实的、有意义的、富有挑战的。多媒体技术的使用，改变了教学方式，丰富了教学内容，使得学生更有兴趣去探索新知识。渐渐地，学生转变为学习主体，老师只是起到一个辅助和引导作用。数学这门学科就是不停地去创新去尝试新的方法解决问题，利用多媒体技术，学生可以进行多次尝试与创新。让学生成为课堂的主体，会使教师的教学过程更加顺利，传授的知识学生能够更多更快的吸收并消化，还能引发学生的思考，掌握和理解知识点并拓展学习更深层面的知识，加强学生对于知识点的理解和记忆，从而提高数学成绩。
        2.3合理运用多媒体，启发学生开放性思维、培养学生创造性
        数学的创新能力表现在学习数学过程中更加突出学生独立地思考、分析，提出设想，特别是高中数学涉及的逻辑性更强，数学的创新能力更加注重发现问题内在的新关系，能够敏锐地提出相对独特和新颖的解题思路和方法，从而引导学生更加创新的思考和探索问题。数学学习有其特有的的抽象性和逻辑性，因此在多媒体材料和课件的组织上，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生对知识点和问题进行广泛探讨。在展示顺序上也可以抽丝剥茧，逐步深入，层层推进，为学生开拓思维空间，破除因循守旧的思想，发散思维，引导学生发现数学在生活中的独特价值，发现数学的逻辑探索之美，倡导学生多种角度，多种方案的思考数学问题，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
        2.4合理运用多媒体技术，培养学生的观察能力
        观察能力是我们一直培养学生的能力之一，数学这门学科对学生的观察能力有一定要求。图形或者图表都是在数学中经常出现的东西，需要学生从中提炼出有价值的信息，并结合理论知识去解题。通过使用多媒体技术，教师能在更短的时间向学生展示更多地图形或者图表等数据，并且突出讲述内容的重点部分。用图形代替文字，让学生的思维过程变得更加简单直接，加深学生对该部分知识的印象，培养学生的数形结合能力。数学也是一门动态的学科，里面涵盖着各种几何图形、函数表达式的变换，很多概念、定理表达的都是一个动态的变换。高中数学的一大特点就是抽象性。因此，教师在教学实践中要考虑如何把抽象内容变得具体形象。而多媒体就起到了一个很好的桥梁作用。多媒体技术可以把这些内容都灵活的展示出来，通过展示这些动态的变换，让抽象的知识点变得直观、通俗易懂。学生通过仔细观察这些变换，可以更好地理解所学内容。
        三、结束语
        多媒体技术在教育领域的应用体现了它的优越性。在高中数学的教学课堂上，教师通过多媒体技术的使用充分发挥了多媒体技术直观形象、内容丰富、操作性强的特点。但是值得我们教师注意的一点是，在选择多媒体教学的过程中，也要注意灵活应变，结合当前教学的班级情况，結合学生的学习基础情况实时而定，要避免照搬别人的教育模式和教学方式，要因材施教，因地制宜，提高多媒体使用的针对性与特色性，更好地发挥多媒体技术在高中数学教学过程中的作用。
参考文献
[1]胡红祥.多媒体在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017（2）.
[2]陈新.信息技术与高中数学课堂的融合探究[J].广西教育，2018（26）.