李枝荣
云南轻纺职业学院 云南 昆明 650300
［摘要］“1+X”证书制度的试行给我国的职业教育提供了较为广阔的前景以及全新的发展空间，并且也给我国职业教育提供了更为有力的保障，加上政府的扶持等能够在一定程度上招揽更多的人才，另外对于高职院校的机电专业该类证书的发行也有利于教学质量的改进和创新，并且该类证书也是积极响应国家的号召，对于教育质量的提升是非常有帮助的，但是目前“1+X”的证书在高校机电专业的推进遇到了一些问题，所以本文就基于这样的背景下，对教学的课程设置安排、教师队伍的建设以及教学模式进行了深入的探讨和分析，并提出了相关解决措施，以期可以进一步推进“1+X”证书制度的落实。
［关键词］“1+X”证书制度; 机电类专业; “双导师”
引言：证书制度的实施标志着大学生进入了考证的时代。其中“1”指的是广大高校学生的学历证书，因为学历证书能够真实的反应我们广大学生的硬件能力以及从侧面反应学校教育学生的结果，而“X”则是指不同种类职业技能等级证书的合称［1］。因此，合起来是指毕业生或者社会上的往届毕业生的职业技能的水平，是能够反应学历水平以及技能水平的一项综合性的考评结果的证书。代表着学生的综合实力，并且证书也是教育局为了响应我国国家对于教育给予的重要部署，所以该证书制度的推行也是顺应时代的发展。
一、高职院校机电类专业实施“1+X”证书制度的基本依据
（一）高职院校进行教育模式改革需要
对于学生来说，学历是学生最为重要的，并且当学生从学校毕业时，市场上对于人才的选拔其中一项较为重要的因素就是学历，所以学历几乎可以说是学生进入社会就职的一个敲门砖，但是学生要能够获得学历证书，就必须通过日常的学习以及通过层层考核，并且取得合格的成绩，才能够获得一个证书。我国的教育模式改革以“1+X”证书制度为支撑，有利于正确处理好高职院校与培训评价组织之间的关系，也有利于协调好职业资格证书与社会培训证书之间的关系。
（二）“1+X”证书制度与国家教育文件的精神相契合
从2019年开始，我国关于“1+X”证书的相关支持性政策就已经相继出台了，如其中最为重要的政策就是《国家职业教育改革实施方案》政策的出台，并且该政策的推出最大的好处就是在鼓励学生可以积极的学习理论知识的同时，能够同时兼具对动手能力的重视，除了理论知识的学习外还要增加对技能知识的学习，另外该方案的出台也进一步引导着我国产业发展的急需人才的培养，这样在一定程度上提高了应用型人才及复合型人才的增加，为今后的教育发展提供有利的保障［2］。
（三）“1+X”证书制度有利于机电类专业教学质量的提升
“1+X”证书制度可以实现职业技能等级证书与学历证书之间的有效对接。学历证书是学生进行终身学习和终身受教育的基础，而职业等级证书可以让机电专业的学生在应聘时发挥职业技能证书的作用与价值。同时，“1+X”证书制度还可以实现职业技能等级教学资源与机电专业教学资源的进一步优化整合，一定程度上提升了机电类专业教学的办学质量。另外，该证书制度的实施对机电类职业教育体系的改革和机电人才培养模式的构建指明了发展方向，从而间接为经济的持续健康发展奠定了良好的基础。
二、“1+X”证书制度背景下高职机电教学模式的现状
（一）机电类专业课程设置现状
通过对机电专业人才培养方案的调查研究可以发现，该专业的课程设置体系还存在以下问题: 一是在课程设置结构方面，部分高职院校虽然将机电类专业设置为本校的基本专业，但是并没有根据市场和用人单位对机电人才的实际需求合理调整某个工种或者课程结构，而且文化课与专业课的课程设置也没有分配好恰当的比例，没有形成有机联系的一个整体; 二是课程内容方面，没有及时跟随人工智能和信息化技术的发展改革更新，课程内容的设置仍主要以技术培养为主，缺乏对学生综合素养和职业素养等方面的指导，课程内容也存在内容重复、重理论轻实践的现象，没有较好体现职业教育的特色。
（二）机电类专业教师队伍有待完善
在教学能力和教学水平方面，机电专业教师的理论知识水平还停留在老式阶段，没有及时根据市场和用人单位对机电专业人才的实际要求进行更新变化，教师对学生的教学指导重点也更多地放在技术培训上［3］，而对学生综合素养、创新能力以及未来就业状况考虑不周。此外，部分高职院校对机电专业教师的培训流于形式，没有取得应有的成效。
（三）机电类专业重理论轻实践的教学模式亟待变革
机电专业的教学模式主要存在以下问题: 重理论轻实践，实训课程课时短、数量少、占比少，没有完善的成绩考核办法，学生对实践课程不重视。其中最主要的问题是机电专业理论与实践教学的脱节，由于目前对于机电专业的学生来说，理论知识大部分都来自于学院纯理论的教师，但是由于这个专业隶属于工科专业，需要在学生的在理论的学习中不断的通过实践技能的辅助学习方可进行理论知识的不断的精进，这样才能实现学习的最大化，实现知识的最大转化率和学生的吸收率。
三、机电类“1+X”证书制度的实施路径探索
（一）基于“1+X”证书制度的课程改革研究
在课程的安排方面，高职院校应该对机电专业的课程进行一个较为合理的安排，要把理论课程与实践课程之间进行一个较为合理的安排，并且高校的老师可以根据市场动向以及对应届生的招聘需求合理的调整教学模式并在以前的基础上进行一定程度的教学革新，另外对于机电专业的学生来说，要尽量的给学生配备一个较为良好的实验环境，对于实验室的设备的配备应该要加强更新，这样可以给学生提供一个较高的学习环境等，并且可以让学生熟能生巧，也可以进一步的提高实践课在课程教学中的比重。
（二） 基于“1+X”证书制度的机电专业人才培养模式构建
高职院校要加强实训基地的建设，进一步变革实训教学的模式和方法，鼓励学生积极考取多项职业技能等级证书，并使职业技能的训练紧跟技能证书的建设步伐; 加强校企合作，充分发挥企业育人的主体作用，构建与企业生产实际相结合的在校学习课程体系和企业实践课程体系，由两个育人主体密切配合，共同制定人才培养方案，以学生就业为立足点，培养“心态好、能力强、适应快”的机电专业人才。
（三）基于“1+X”证书制度的双导师队伍建设研究
为了打造一支较为优秀的“1+X”证书较高的优秀师资队伍，首先我们应该加强对双导师队伍的构建的研究，并且可以在融合目前现有状态下出台关于“1+X”双导师队伍建设机制［4］，并且在一定程度上可以明确导师的资格认证标准和权利义务的评定，可以为导师队伍的选拔提供一定的依据。
结语
简而言之，对于“1+X”证书制度的推行不仅仅是将学生的理论知识和技能知识相互结合，并且高校机电类的专业在引进该项制度的时候应该是教育改革的大势所决定的，所以人才的培养模式、双导师队伍建设的模式以及课程设置等方面都需进行改进，这样就使得机电专业的学生在学历证书和技能证书上可以形成较为强烈的牵引。
参考文献:
［1］ 万军峰，王月．机电专业教师的现状及培养建议［J］．科技咨讯，2019( 4) : 100－102．
［2］ 李金凤．技师学院机电一体化教学现状与策略［J］．教学探索，2019( 4) : 102－103．
［3］ 张豪．高校机电专业教学现状分析［J］．科教理论，2016( 11) : 38．
［4］ 周仕来．高职教育实施 1+X 证书制度的思考［J］．贵州广播电视大学学报，2019( 2) : 15－19．