苏永
安徽省宿州市泗县第三中学 234300
摘要：随着素质教育理念的深入人心，越来越多以学生为主体的教学方式被应用于教学实践中。分层教学法作为一种新兴的教学方式获得了越来越多师生的认可。在高中数学教学中可以发现，学生们的知识基础与学习能力参差不齐，为了更好地开展教学工作，教师有必要将分层教学法贯彻到教学中去。本文就分层教学法在高中数学教学中的应用策略进行了探析，以期为广大教育工作者带来启发。
关键词：高中；数学教学；分层教学法；教学策略
因材施教的教育思想自两千多年前的春秋时期便开始出现，给予不同特质的学生以不同特点的教育是非常科学的教育理念。分层教学法的本质就是因材施教，教师要看到班级内学生学习能力上的差距，并在教学实践中进行区别对待。对于基础知识相对薄弱的学困生，在布置学习任务的时候要尽可能降低难度侧重基础理论的考核，这样学困生也能掌握一部分知识并重新树立起学习信心；对于成绩较好的学优生，教师要为他们布置一些思辨性较强的任务，帮助他们再次拔高，实现学科能力的提升。
一、根据班级情况对学生合理分层
为了更好地落实分层教学法，首先要对班级学生进行科学合理的分层，以便展开针对性的教学。教师在对学生进行分层之前，需要对所有学生的特质都进行清楚的了解，而不是简单粗暴地根据卷面成绩来决定一切。除此之外教师要从心底认识到，分层教学的本质是为了让所有的学生都能享受到适合自己的教育，而不是为了将学生划分为三六九等，给学生打上标签。所以在对学生进行分层的时候，教师要做到心中有数即可，不能大肆张扬损害学生的自尊心。例如在学习《等差数列》这节课的时候，对于一些成绩落后的学生，我会要求他们必须做到对定义和概念性质知识的掌握，能够正确使用等差数列的通项公式和前n项和公式来解决问题，当这部分学生完成了这些基础要求之后，我会及时对他们进行肯定和鼓励，并做下一步要求。对于优等生，我会高起点、高标准地要求他们，让他们在掌握了基础知识的前提下，对所学知识进行思考升华。当他们完成了基础性质的课堂要求后，可以适当地引入一些高考真题，让他们提前适应更高难度的题目，实现能力的拔高。
二、根据学生反馈灵活布置课后作业
在传统高中数学教学模式中，教师往往忽略了对课后作业的重视，教材上的课后题或者教辅材料中的题目成为了学生课后题目的主要构成内容。
这种没有经过精心设计而且所有内容相同、难度相同的课后作业很难满足所有学生的需求。这就导致了学优生觉得有些题目太过简单，只是在做重复工作；而学困生却觉得题目太难，几乎不能独立完成，为了应付教师只能选择抄作业。分层布置课后作业，能够很好地解决这一教学问题。例如在学习完《二次函数的图像》这节课时，为了更加合理地布置课后作业，我设置了“必做题”和“选做题”两部分内容。必做题为一些基础性较强的核心知识点，所有的学生都必须掌握，诸如二次函数的解法以及二次函数中参数对图像的影响规律之类的知识点；选做题为一些难度较大的题目，供能力较强的学生去做提升练习。如此一来所有的学生都能够从课后作业中得到契合自身的题目，学困生也可以独立完成作业，重拾学习信心；学优生可以将更多的精力放在具有挑战性的题目上，这样有利于全班同学实现共同进步。
三、多元化标准，做到分层评价
在传统的高中数学教学中，教师的评价标准单一，往往以卷面成绩作为学生优劣的唯一衡量标准。在这种评价模式下，许多学生的优点都会被忽略，一些默默努力取得进步的学生也会失去继续努力的动力。基于此教师在对学生开展评价的时候，一定要制定多元化评价标准，做到分层评价，让所有用心、努力的学生都能获得教师的肯定，让原本成绩不错但是最近出现松懈的学生及时接受到批评警醒。教师在开展分层评价的时候要注意两点内容：一是要做到对不同的学生制定不同的评价标准；二是要从多个维度去综合评价学生，肯定学生的优点。举例而言，甲同学期中考试得了65分，期末考试得了75分；B同学期中考试得了85分，期末考试得了80分。面对这种情况教师不能简单粗暴地去评价B同学比A同学更优秀，而是要从发展的角度看待学生，承认A同学取得的进步，这就是说不能以期末成绩作为唯一的评价标准。再如甲同学和乙同学都考了80分，甲同学比较细心基础知识板块知识的得分较高；乙同学逻辑思辨能力较强应用题板块的得分较高。这时候教师就不能简单地认为甲乙同学是水平一致的，而是要根据他们的不同特长，去分别评价引导他们，这样才能真正实现因材施教。
四、结语
综上所述，随着新时代中国教育理念的不断发展，高中数学教师要做到与时俱进，及时转变原有的教学理念。充分把握好学生的个体差异，尊重每一个学生的发展，做到因材施教是十分有必要的。为了更好地应用分层教学法这一教学方式，教师可以从教学主体分层、课后作业分层、评价模式分层等角度切入，帮助学生更加高效地学习数学知识，实现精准教学的目的，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]潘振权.基于分层教学法在高中数学教学中的应用探析[J].学周刊,2020,14(14):65-66.
[2]杨星浩.分层教学法在高中数学教学中的应用探析[J].百科论坛电子杂志,2020,(4):412.