覃永胜
广西藤县平福乡中心校，邮编543316
摘要：在进行小学数学教学的过程中，小学作为教育教学的基础，务必被人重视，为日后的学习创造相应的便利，同时还要注意学习素养的培养。在小学阶段的诸多学科中，数学教学由于其知识零散，不易理解，对教学造成了巨大的不便，为解决这一问题，顺便培养学生的核心素养，本文就如何进行高效的小学数学教学展开了相应的策略讨论，希望提供参考。
关键词：小学阶段；数学教学；策略探讨；核心素养
在进行小学阶段的数学教学过程中，作为教师应该以激发学生兴趣为主要前提，在教学时若想提高学生的学习效率，首先就应该基于生活现象，讲述数学知识，使学生感受相关的生活魅力；其次在教学过程中，教师还需要和学生进行交流，基于知识进行问答，进而活跃气氛；同时还应该对学生进行分层教学，讲述不同的例题，鼓励学生进行合作学习；最后还应该实行家校合作机制，鼓励进行家庭教学，全面监督学生。本文就以上内容进行讨论。
一、基于生活现象，引入相关知识，感受生活魅力
在进行小学阶段的数学教学中，学生由于缺乏一定的知识联系能力，导致对抽象的教学知识缺乏一定的认知，并不能及时在生活中找寻相关物体。但是教师也应该注意基于生活现象进行生活化教学，能够有效的培养学生的感知意识，从而使学生发现生活中的数学魅力，从而进行高效教学。所以在进行小学学习时，教师应及时联系生活现象，引入相关数学知识。
例如教师在讲述苏教版三年级上册《统计和可能性》的相关内容时，教师可以告知学生：数学知识其实蕴藏在我们的衣食住行中，比如在统计学中，经过大量的数据统计，我们发现女性的寿命一般情况下比男性要长一些；价格与人们心理承受能力有直接关系，一般来讲，人们在买菜时，能够接受的上限是蔬菜腐烂程度20%。通过相关的讲述，使学生对数学知识，在生活中的相关应用有一定的了解，激发学生的学习兴趣；其次教师还可以鼓励学生思考数学知识在生活中相关引用，学生经过相关的思考，进行回答：一斤苹果3元，我们买了5斤，一共是15元，这是乘法知识在生活中的相关应用。通过这种发生，培养学生发现数学知识的生活魅力，进而培养学生数学学科的核心素养。
二、进行课堂问答，了解学生情况，活跃课堂气氛
在进行小学数学教学的过程中，部分教师由于受以往的教学理念影响，往往以自身为主体，忽略了学生的个人需要，从而导致教学效率逐渐下降。为解决这一问题，教师在教学时应及时和学生进行交流，而借助相关问题进行课堂问答，不仅可以有效的了解学生的情况，还可以及时的拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。为接下来高效数学教学创造便利条件。
例如教师在讲述《公顷和平方千米》的相关内容时，教师可以首先询问学生：大家对面积的单位以及相关的换算有多少了解？学生经过思考进行回答：平方厘米、平方米。随后对相关的换算进行回答，教师可以对学生进行询问：那么还有比平方米更大的面积吗？学生零星回答出：公顷、平方千米。教师进行赞扬，随后进行相应的板书，同时教师还可以结合生活实际进行讲解：大家知道我国的国土面积吗？学生进行回答：960万平方公里。教师可以乘机讲述平方公里和公顷之间的相关关系，一平方公里等于100公顷。还可以引入亩这一单位，一公顷等于15亩，同时教师还可以让学生进行换算的计算，我国有耕地18亿亩，一共是几公顷，多少平方公里？学生经过所学的相关知识进行相关的计算，培养学生的运算素养。
三、基于学生能力，实行分层教学，提升整体效率
在进行小学数学教学的过程中，教师应该意识到，学生的学习能力各不相同，所以在教学时，还应该及时的尊重学生的个体差异，对学生进行分层化数学教学，基于学生的特点设立不同的学习目标，以及相关的教学内容，同时在教学时，教师还可以鼓励学生进行自主学习，培养学生的综合学习能力，为能够进一步提升学生的整体效率，创造相应的便利。
例如教师在讲述六年级《认识分数》的相关内容时，教师可以依据学生的学习能力，设置不同的问题，首先讲述分数乘法的运算，学生进行回答：分子乘分子，分母乘分母。随后教师还可以让学生进行相关的分数比较大小，设置同分母不同分子或者不同分母，学生经过思考得出，同分母，只比较分子的大小，不同分母需要先进行相应的通分在进行相关的比较，教师对于基础较好的学生，还可以讲述分数和小数之间的联系，使学生对循环小数，无限不循环小数以及有限小数有一个大致的了解，帮助构建自身的知识网络，为接下来的教学创造相应的便利条件，在这个过程中，教师也应该及时帮助学生构建知识体系，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，进而提高教学效率，培养数学核心素养。
四、实行家校合作，鼓励家庭教育，全面监督学生
在进行小学阶段的学习过程中，教师应该意识到，在学生心目中，自己的父母是权威，家长也是最了解自己孩子的情况。为进一步进行高效教学，教师可以及时和学生的家长进行沟通，可以适当借助网络平台，基于学生的特点教师改进教学方式，同时作为家长也应该打造家庭学习氛围，为全面的监督学生，提高学习效率，创造相应的便利条件。
例如教师在讲述《除法》的相关内容时，教师可以首先创设相关的教学情境，引入相关的知识，使学生对除法有一个初步的了解，随后，可以给出相关的例题，比如用216/4=？有些学生对此不知道怎么计算，教师可以引入信息技术，对学生进行直观的教学，借助相关的竖式除法讲述运算过程，并对学生进行层次划分，在课下安排相关的学习任务，让学生进行锻炼，家长应该及时对学生的学习成果进行测验，及时的巩固学生的知识，同时教师和家长还可以适当基于学生的特点，进行沟通，改进教学方式，比如家长可以为自己的孩子设置一些简单的题目，教师在教学时，可以进行游戏教学，为激发学生的学习兴趣，创造相应的便利，通过家校合作，鼓励家庭教育，全面监督学生。
五、讲述相关例题，鼓励学生合作，进行高效教学
在进行小学数学教学过程中，学生自尊心较强，所以在教学时，教师还应该借助相关的例题，让学生自行进行解答，同时教师还可以询问学生的解题思路，教师及时的指正和赞扬，培养学生的学习信心，同时在讲解过程中，教师还应该鼓励学生进行合作学习，增进学生之间的友谊，为接下来的数学教学创造便利，进而培养学生的数学核心素养。
例如教师在讲述《比例》的相关内容时，教师可以给出相关的例题，比如在三角形中，三个角的比是2：1：1，那么这个三角形是什么三角形？学生经过计算，得出是一个等腰直角三角形，学生可以讲述其中的隐藏条件：三角形内角和为180°，所以我们可以依靠这些条件进行相关的运算。同时教师还可以让学生自行设置相关的例题，培养学生的自主学习能力，同时还可以鼓励学生进行相应的合作，为接下来的数学教学创造相应的便利条件，同时还可以对学生进行整体的小组划分，为真正提高学生的能力，创造条件。
综上所述，在教学时若想提高学生的学习效率，教师在教学时首先就应该基于生活现象，讲述数学知识，使学生感受相关的生活魅力；其次在教学过程中，教师还需要和学生进行交流，基于知识进行问答，进而活跃气氛；同时还应该对学生进行分层教学，讲述不同的例题，鼓励学生进行合作学习；最后还应该实行家校合作机制，鼓励进行家庭教学，全面监督学生。
参考文献：
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