唐琴 吴峰
涪陵区第七小学校 重庆市 408000
摘要：小学数学整理复习课对于学生至关重要，它既能够帮助学生构建自己的知识构架，也能够弥补知识缺陷。而知识的构建与梳理可以可以借助思维导图来实现，数学教师可以将之应用到课堂中，以此激发学生大脑潜能。在本篇文章中，笔者将概述小学数学高段数学整理复习教学活动中如何高效地应用思维导图，以此提升学生数学复习效率。
关键词：思维导图；小学数学；高段；整理复习；课堂教学
众多小学数学教师在授课过程中都想要实现“授人以渔”的教学目标，希望学生能够掌握学习方法自主学习数学知识。思维导图便是一种辅助教学的重要工具，尤其是对整理复习课，小学数学教师可以将思维导图应用到数学整理复习教学过程中，以此将数学知识点整合到一起，促使学生主观地理解与记忆数学知识。
一、小学高段数学复习课堂中存在的问题
众所周知，复习讲究的是温故知新。受传统观念的束缚，小学数学复习课堂中存在着一些不利于学生发展的问题，其中重考试轻育人是最为明显的一种问题。数学教师在带领学生复习数学知识点时通常都会秉承“考什么，复习什么”的原则带领学生复习，导致很多学生只关心考试中是否取得高分，而不关心学到的这些数学知识点的具体用途。此外，数学教师在复习课堂中将更多的精力放在了问题的讲解和作业的评价上，导致学生的思维得不到充分发展，复习效率也得不到明显提升。与此同时，在复习课堂中，数学教师将更多的重点放在了学生们共同薄弱点，没有针对性，也没有及时总结和整合复习的重点与难点，导致学生的兴趣不高。
二、思维导图在小学高段数学整理复习教学高效应用策略
鉴于上述复习课堂中存在的一些问题，小学高段数学教师进行了深刻反思，并尝试将思维导入应用到整理复习课堂中，希望以此改变复习课堂。
（一）运用思维导图呈现概念关系，培养学生逻辑思维
思维导图不仅有助学生理解事物之间的相互关系，还能够提高学生数学学习效率和课堂效率，因此赢得了数学教师的高度青睐。数学学科知识中概念很多，有的学生在学习过程中经常出现混淆的情况，导致做题时出错。
因此，小学数学教师在带领学生进行整合复习时可以借助思维导图呈现出数学概念之间的关系，将所有的数学概念以思维导图的形式展示给学生，促使学生直观地了解概念之间关系，也可以借助思维导图将其中的区别讲解出来，以此培养学生逻辑思维和提升课堂复习效率。
例如，教师在带领学生复习“数与代数”相关知识点时可以借助思维导图将几种不同的数之间的关系清晰地呈现出来，以此培养学生的逻辑思维。复习课上，数学教师先带领学生回忆出了整数、小数、分数、百分数四种类型的数，然后由整数引出正整数、0、负整数、自然数，接着引出了整除、因数、倍数、质数、合数......在复习小数知识点时，数学教师进一步扩展了思维导图，将纯小数、带小数、有限小数、无限小数、不循环小数、循环小数等引出来，促使学生清楚这些相似概念之间的关系，进而培养其逻辑思维。
（二）运用思维导图梳理知识点，帮助学生形成知识体系
思维导图是一种十分高效的结构化的思维工具，具有系统化的特点，有助于学生识记知识点，因此取得了巨大的运用成效。小学数学知识通常会以一种由浅入深、由易入难的形成呈现给学生，促使他们循序渐进地获取数学知识。在整合复习课堂中，小学数学教师可以将很多小知识点借助思维导图串联到一起，并且进行归纳与整理，促使学生形成数学知识体系。这样，既能够节省大量的实践，还能够促使学生真切体会到各个知识点间的关联性，进而取得良好的复习效果。
例如，数学教师在带领学生学习“分数乘法整理与复习”一节内容时，可以先将分数乘法四个大字写在黑板上，鼓励学生说出自己学习过的关于分数乘法的相关知识点。很多学生将分数乘分数、分数乘整数的计算方法回答出来，场面十分热闹，数学教师随之展示出一个大括号，并将乘法的意义和法则、解决问题写下来，在乘法的意义和法则后面又引出了分数分别与其他几种不同的数相乘的数量关系”；在解决问题后面引出了一些与应用题目，促使学生能够知道分数乘法是如何解决实际问题的。在观看到这些知识点时，学生立即进行了回忆，想到了分数与其他几种的数字相乘过程中的具体算法以及相关规则等一系列的细节化的知识点。在思维导图的指引下，学生可以对数学知识点有全新的认知与理解，也可以根据他们之间的关系完善思维导图。这样以来，数学复习课堂也达到了既全面又高效的效果。
综上所述，思维导图既能够帮助学生复习数学知识点，也能够提升学生数学习效率。小学数学教师在带领高段学生复习数学知识点时可以借助思维导图进行，促使他们通过整合数学知识认识到数学知识点之间的关联性，进而在解题过程中做到融会贯通。高段小学生具备了完善的数学知识体系后，在做题时也能够游刃有余，为取得优异的成绩奠定了基础。
参考文献：
[1]高玮.思维导图在小学高段数学复习课中的应用策略探析[J].新课程(上)，2018(8).
[2]王彩云，纪拴江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究，2017，001(031):124-125.