王仁正
新疆维吾尔自治区喀什第六中学 844000
摘要：高中阶段是学生发展的重要时期，而教学是促进学生发展的重要途径。在高中数学教学中，教师应当关注所有学生的发展，并针对不同的学生设计不同的教学策略。也即是说，对于数学学困生，教师应当注重转化，运用多种方式促进他们数学能力的提升，让他们的数学学习不再困难。
关键词：高中数学 学困生 转化方式 策略研究
学困生转化是高中数学教学中的一个重要方面，对学困生的未来发展具有重要的影响。所以，对于高中阶段数学学困生的转化而言，教师应当从造成他们学习困难的原因，比如，没有学习兴趣、学习效率低下、学习动力不足等方面进行研究。做事要追根溯源，找到学生数学学习困难的原因才能从源头上对他们进行转化。在深究原因的基础上，教师需要设计多种针对学困生的教学方案，让他们感受到教师的重视，同时对数学学习有所改观，并积极地进行数学学习。因此，本文从以下几个方面入手来对高中数学学困生转化进行研究。
一、激发数学学习兴趣
数学学困生之所以成为学困生，学习兴趣不足占很大一部分原因。因为学习兴趣不足，所以数学学习会显得更加困难，因为觉得困难，所以学习兴趣会不断降低，这是一个恶性循环。故而教师要想进行学困生转化，首先需要激发他们的数学学习兴趣，让他们愿意在数学学习上投入更多的精力。因此，教师可以运用多种方式来提升学困生的数学学习兴趣，比如幽默语言引导、趣味问题提问，等等。在教师的多方面激发下，学困生对数学的学习兴趣会逐渐得到强化。
例如：对于“空间几何体的结构”这一课的教学，因为这部分的内容较为简单，也因为这部分内容与日常生活联系紧密，所以，学生在理解上不会有太大的困难。因此，在这部分内容的教学中，我设计了问题并重点对学困生进行了提问。比如，问题是：空间几何体在生活中较为常见，请说出几个空间几何体中在生活中的应用？对于这个问题，我先后找了两个学困生进行回答，他们给出了有效的答案，因此我对他们进行了夸奖，并告诉他们平时观察生活对数学学习有益。学生都希望得到教师的关注和肯定，在问题提问、回答与夸奖的过程中，学困生脸上露出了笑意。由此可以看出，他们从数学学习中感受到了乐趣。这么一来，他们的学习兴趣会得到一定的提升。
二、指导数学学习方法
学习方法指导是学困生转化的重要方面。
数学学困生的学习效率较低，而数学学习方法正是造成他们学习效率低的直接原因。所以，教师应当注重对学困生学习方法的指导。对于此，教师可以从学困生的学习方法的不足之处入手，引导他们对学习方法进行一定的调整和改进，也可以从优秀学习方法的角度入手，引导他们学习多种优秀的学习方法。不过，需要特别注意一点，即优秀的学习方法有很多，学困生需要在了解的基础上选择适合自己的学习方法。
例如：对于“直线的倾斜角与斜率”这一课的教学，在教学过程中，学生先进行了自主学习。对于高中生来说，这部分的内容难度并不大，所以，我让学生通过对教材的阅读来了解什么是直线的倾斜角和斜率，如何求直线的倾斜角和斜率。在规定的自学时间结束之后，我找学困生来进行了自学成果的分享，并让他们简单说一说自己的学习方法。对于他们提出的学习方法，优秀的方法我会提醒其他学生学习，尤其是其他学困生进行学习，存在一定问题的学习方法，我会进行指点，帮助他们进行优化。通过这样的方法指导，学困生的数学学习效率会得到一定的提升。
三、扩展数学学习范围
数学学习范围对数学学困生的转化具有重要的作用。范围扩展可以帮助学困生学到更多的数学基础知识，也可以锻炼他们的数学学习能力，还可以让他们从扩展中获得一定的成就感，从而更加投入地进行数学扩展学习。这样一来，学困生自然会得到有效的转化。所以，教师需要根据学困生的数学学习情况进行一定的扩展设计，让他们的数学学习力在扩展中变得越来越强。
例如：对于“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课的教学，在理论知识教学的基础上，我进行了扩展实践设计。也即是说，我让学生到生活中去体会空间点、直线、平面之间的位置关系。不同学习层的学生会得到不同的观察学习任务，对于学困生而言，他们的任务是观察生活，从观察到的事物中选择能体现点、线、面位置关系的事物，将之拍摄下来，并在旁边写出具体的位置关系。这样的扩展实践任务对于学困生来说并不难，而且还可以让他们体验不同的数学学习途径，并加深对空间点、直线、平面之间的位置关系的认识，有助于他们数学力的提升。所以，教师需要从不同的角度为学困生进行扩展教学设计。
总之，数学学困生学习困难只是一时的，他们需要教师的重视和引导。所以，教师在进行高中数学教学时应当对学困生给予足够的重视，让他们知道教师没有放弃他们。同时，教师应当对学困生的数学学习进行针对性的指导，逐步提升他们的数学认知能力与学习能力。久而久之，数学学困生会变成数学优秀生。
参考文献
[1]张文玲. 高中数学学困生课前预习低效的原因分析及对策研究[D].山东师范大学,2016.
[2]王菲. 农村高中数学学困生的成因分析及转化策略研究[D].陕西师范大学,2014.