沈菁菁
鞍山市第四十六中学 辽宁省鞍山市 114013
摘要：构建初中英语智慧课堂是需要教师与学生共同合作完成的。智慧课堂是教师情商与智商交融碰撞，产生的火花。情感教育心理学尤为关注学生主观能动性，以及教师实际教学是否能凸显“人本关怀”理念，为此，初中英语教学中，教师势必要遵循情感教育心理学的基本要求，加强培养学生的学习兴趣，激发其学习主动性。且在构建智慧课堂之际，要有效利用多媒体技术，改变传统应试教学，让英语课堂绽放光彩。基于此，文章将着手于初中英语教学中智慧课堂构建意义，进一步提出构建智慧课堂的策略，旨在为教育工作者提供几点参考。
关键词：初中英语智慧课堂构建策略
英语作为技能性较强的语言学科，既关乎学生未来升学，更是学生就业上的一大加分项。初中生长期处于母语学习环境中，英语语感较难获得，因此更需要充满智能化与智慧化的英语课堂来提升英语运用能力。教师自身也需要逐步加强英语教学水平，更新教育理念，立足学生个性差异与学习能力水平，遵循智慧课堂的内涵，为学生构建一个灵活、互动性强的英语课堂，以提高学生英语学习兴趣。
一、初中英语教学构建智慧课堂的意义
构建智慧课堂，不仅仅是教学改革顺利进行的重要支撑点，更是当今时代快速发展的必然需求。智慧课堂力求为学生创设和谐舒适的学习氛围，关注学生的独立、健康成长，重视师生良好情感的建立，这实际上是人们意识获得深化的一大表现。而英语作为课程改革的重要内容之一，建设其灵活、互动性强的智慧课堂，对启迪学生智慧，调动学生英语学习热忱显然大有裨益。作为新时代教师，仍需努力摸索教学之路，为学生创设更为健全、有趣的英语智慧课堂。
二、初中英语教学中构建智慧课堂的策略
（一）利用多媒体，强化学生口语表达能力
不少英语教师都面临着同个教学难点：那就是学生英语能获得高分，却不敢“开口说话”，即无法流畅地进行英语口语交际，这显然与“学以致用”的教学目标相悖。以往教学大都是利用朗读、背诵课文或是读单词句子等来加强学生语感与发音的训练。短期内，学生的发音语感有一定程度的提升，但长久下去，定会出现不小问题，学生拼写难、发音不准的现象会愈发严重。因为不少学生的基础知识本就相对薄弱，若是学习过程中缺少情感化口语学习，学习动力会降低不少。为此，智慧课堂的构建，还需从提高学生口语表达能力入手，教师可利用多媒体、微课等方式来打造一个和谐，情感氛围较为浓烈的英语课堂，以激发学生的英语学习兴趣。
例如，教学“ Unit 1 What’s the matter？”时，教师除了要让学生掌握相关语法知识的用法，更要加强对学生口语交际能力的练习引导，让学生能朝着智慧化方向发展。一方面，教师率先利用多媒体辅助英语教学，先吸引学生注意力，去认真倾听原文内容，之后要求学生根据所听内容来梳理原文大意。原文播放结束后，教师让学生尝试用英文大意说下自己所听到的内容，在学生讲述的过程中，教师可利用图片、文字等来提示学生。然后再针对学生表达做出评价，与学生一同听读原文，指导学生完成文中几个重点句式词汇What’s the matter？/What?should?she?do？等听力训练。此外，教师还可设计英语接力赛，即将学生划分为几个小组，每组排头学生要边打拍子边喊“what’s wrong with you？”，接下去的学生回答，然后继续同个句式询问下个接力成员，第三个要重复第二个人的回答，再做出自己的回答，以此类推，最后一个要将所有成员的内容回答出来才算成功。
游戏进行过程中，教师还可以将其录制下来，待游戏结束后，让学生们去观看、找寻自己的不足之处，加强改进，如此反复聆听“说话”，学生们敢于开口了，听力也获得锻炼，英语学习热忱自然有所提升。
（二）科学导学，提高学生英语素养
以问导学是构建英语智慧课堂的有效途径。教师英语教学时，可从这两个方面着手进行：第一，针对教学重难点巧设疑问。如教学Unit 11 Sad movies make me cry教学重点在于引导学生掌握“make+sb.+adjective”结构，掌握与人情绪相关的英语词汇；难点在于学生能否准确运用that主语从句，would rather相关句型等内容。那么，教师实际教学时，就可以适时抛出如下问题：Q1：How do you feel when you hear good music and eat delicious food？Q2：What do you think of when you hear the names of bean and Shen Teng？借此方式来引导学生做出情绪词回答，以调动学生的表达兴趣。同时，若是课堂时间允许的话，教师可让学生展开一次社交谈话，就某个电影让学生们进行讨论，以检验学生的语音发音状况，适时调整教学。
第二，英语阅读理解中，学生很明显的一个问题就是过度依赖词典，遇到不懂的词汇或句式，就会开始翻阅词典，或询问他人，这显然不利于提高其自主学习能力。为此，教师也应当加强对学生的阅读训练，如某篇阅读理解内容为：Some animals including some bears only half-hibernate.That is to say they sleep during winter but their sleep is not such a deep one.其中，“half-hibernate”就难倒了学生。教师要求学生不互相探讨，而是去认真品读文本内容，观察该词所处的位置，上下文语境内容又是如何的。学生通过精读，不难发现关键字眼，就是后面给出的“That to say”，之后就能快速判断出该词汇的所指内容。彼时，教师再循循善诱，就文本内容抛出几个问题，学生已然通读完整篇文章，自是能够较为流畅回答出问题。当然，教师日常训练时，要科学控制学生阅读时间，避免学生在一篇文章上的阅读停留过久，这样才能提升学生阅读质量与效率。
（三）增进师生亲密联系，提高课堂活跃度
初中生正处于青春成长期，倡导个性发展，不愿循规蹈矩。若是教师一昧说教，对学生尤为苛刻严格，可能会引起学生的反感，甚至会让学生内心对该教师、学科产生厌恶感，从而影响整个教学成果。为此，不管是哪一门学科的教师，其教学都应当围绕“生本理念”，以关怀、激励学生为主，辅之以严格要求，通过课内外与学生的沟通交流，建立起良好的师生关系，只有让学生从心底认可教师，智慧课堂才会顺利开展，学生才会独立自主的学习英语。 而英语教学中后期，师生关系愈发融洽，教师可就某一文本内容，创设教学情境，如角色扮演等，要求学生一同创作剧本，或是邀请教师一同扮演剧本中某个角色，师生一同演义趣味英语小场景，当教师褪去“高高在上”的外衣，如同朋友一般，与学生一块写剧本，一块读英语，表演剧情。师生间的情感愈发浓厚了，此时教师再去规劝学生学习英语，帮助学生规划英语学习目标，学生自然也就会欣然接受了。
结束语：
构建初中英语智慧课堂，要求教师善用信息技术，为学生营造趣味课堂，并巧设问题，引导学生独立自学。且在实际教学中，要加强与学生的互动交流，增进师生感情，潜移默化影响学生，以提高学生英语学习热忱。而作为新时代教师，必须破旧立新，改变传统教师主导课堂模式，让学生在英语课堂上敢于开口说话，敢于表达自我，最终实现自我成长。
参考文献：
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