江晓玲，付计林
浙江省临海市汇溪镇中心校 317004
【摘要】对于小学低年级的学生来说，语文识字活动是学习的重要组成部分，也是今后学习写作的基础。但是小学生由于年龄小、心理不成熟等特点，很难在短时间内学会很多汉字，这就需要教师及时改变教学策略，将难记、乏味的识字教学生活化，进而降低学生学习汉字的难度，提高学生的对汉字的兴趣。
【关键词】生活化教学策略；低年级语文识字教学；小学生
随着素质教育的不断深化，教师逐渐以提高学生的学习能力作为教学目标，小学生的识字教学也被看做是基础教学，也是一门重要的课程。但是，我国汉字文化博大精深、源远流长，有些汉字还比较抽象、不易理解，并且传统的教学课堂因为受传统教学观念的影响比较枯燥，这就很容易让学生失去学习汉字的热情，甚至产生厌学心理。因此，教师要不断改进教学方法，提高学生学习汉字的积极性。
1.小学低年级识字教学生活化的现状和重要性
语文知识本身就来源于生活，并且应用于生活。尤其是对于小学低年级的学生来说，越生活化的知识越容易接受。当教师将教学内容和生活实际结合起来时，学生就可以以更加轻松的方式对待学习内容，课堂效率和学习热情自然而然就会提高。不仅如此，生活化的教学策略还会帮助学生养成观察生活的习惯，这样更能提高他们的生活观察力，进而提高学生的核心素养，帮助学生更好的成长。
1.1.小学低年级识字教学生活化的现状
学生学习识字最重要的就是兴趣，当学生想要了解知识时，学生才能投入到学习过程中。但是，当前学生学习识字的教学和生活存在脱节的问题，这样学生在学习识字时就会感到陌生。如果教师只注重教学大纲，没有涉及甚至是忽略课外内容时，学生的学习效率就会大打折扣。除此之外，很多小学教师还习惯运用传统的教学方式，利用“读”、“写”、“记”，的灌输式教学来教授学生，这样就很容易让学生感到学习的压力，甚至将学习当做负担，这样的教学效率并不高。
1.2.小学低年级识字教学生活化的教学策略
识字是学生之后阅读和写作的基础，在教学中具有重要意义。将生活化的内容引入课堂中，就会让学生在学习中将生活和学习联系到一起，这样就很容易让学生产生熟悉感，这对于提高教学水平具有促进作用。并且，小学低年级的学生认知范围十分有限，他们平时接触的东西也大多来自于生活，因此，将生活和教学结合起来非常有必要。
并且，这两者的结合也意味着是在创新识字教学，对单一死板的教学方式进行改革，这对新课标教学改革进程也有推动作用。这样更能引导学生对识字产生兴趣，产生学习的主动性和积极性。
2.小学低年级识字教学生活化的教学策略
在最新推出的新课标教学大纲中已经明显提到要以培养学生的学习能力作为教学方向，并且对于小学低年级的学生来说，最起码也要有1700字的识字量，这对于学生来说是一个艰难的任务，甚至让学生产生厌学心理，这样就会影响识字教学的进度和质量，还会阻碍学生的进一步发展。
2.1.巧用校内资源识字
对于低年段的学生来说，对身边的一切事物就比较好奇，他们对刚进入的校园也充满新奇感，因此，教师可以利用学生对校园的好奇来进行识字教学，引导学生进行学习。例如，教师可以在上课时利用教师中的物品摆设来教学生认识，让学生认识讲台、黑板、笔、电脑、图书等汉字，教师还可以鼓励学生将这些汉字写到卡片上，然后贴到对应的物品上，这样就可以让学生在潜移默化中认识汉字。另外，教师还可以让学生互相认识名字，通过姓名的认识来提高识字量，这样还能帮助学生更好的融入到班级中。
2.2.妙用家庭资源识字
学生除了在校园中学习，其余大部分时间都是在家里。因此，家庭识字也是学生提高识字量的重要方式。教师还可以鼓励家长参与进来，将教学和家庭生活进行结合。例如，教师可以鼓励家长将家中的电器和物品进行贴标签，沙发、电视、台灯、冰箱等物品上写上汉字，这样学生见得多了，自然而然也会提高识字量。
2.3.活用社会资源识字
著名教育家陶行知先生曾经提到过“社会即学校”，因此，学生在广阔的社会生活中也能进行识字任务。在社会上存在很多的路牌，学生可以根据认识路牌的方式来学习汉字。例如，家长可以引导学生注意生活中的站台名、商店名、广告语等，家长可以鼓励学生进行学习，回家后还可以写下来强化记忆，这样就可以在无形当中认识很多汉字。生活本身就是一门学问，低年级的学生更离不开生活这个大课堂，教师要鼓励学生走出教室，利用身边一切可以利用到的东西来学习知识。
3.结束语
综上所述，识字教学是学生学习的基础，也是需要学生重视的教学内容。为了进一步提高识字教学的课堂效率，教师就要跟随时代的发展，积极创新教学形式，解决传统识字教学课堂中的缺点，将教学生活化，降低学生的学习难度。除此之外，教师还要积极采取多种方式为学生营造愉快、轻松的课堂氛围，这样才能以更加生动、形象的方式提高学生的学习热情，增加识字量。
【参考文献】
[1]何从芝,邱永明.凡教童蒙必先认字 ——浅谈小学低年级识字教学策略[J].学周刊,2019,(17):88.
[2]王桂花.浅析提高小学低年级语文识字教学质量的有效策略[J].新课程·上旬,2018,(5):49.