云南民族大学 云南昆明 650031
摘要：随着各国家之间的交流越来越紧密，软实力已经成为衡量一个国家的综合国力的重要指标。增加该领域的成绩对于我国在国际上奠定体育大国的地位有着重要的意义。不过，我国近年来在足球领域的成绩比较低迷，足球成绩的崛起牵动着每一位球迷的心。本文深入分析我国的足球教训模式，对于当前比较流行的三段式足球教学方法的实施有一些思考和建议，希望可以给有关方面带来一些参考价值。
关键词：三段式；足球教学模式；构建
前言
三段式足球教学模式是一种以比赛过程中所呈现出的竞争性为依据，制定的一种训练模式。该模式可以让学生以更加科学的方式安排作息时间，其最突出的特征就是可以最大化地适应人们需要的作息时间、训练时间以及人体生物活动规律。而且在教学实践中还可以满足训练人员和运动员的互动需求，是一种可以最大化的促进训练成效提升的方式。
1.三段式足球教学模式内涵
在该模式的教学环节中，一般由三大板块构成，分别是准备部分、课堂主体教学阶段、对抗训练阶段，这三个板块在实践的教学过程中，技术教学模拟正式比赛教学以及竞赛规则教学和教学任务一一对应。虽然各地区会有因为老师的教学风格不同有一些差异。关于三段式足球教学的三个板块也有不一样的名称。但是，在教学实践中把各类型的比赛方式和足球文化融入到教学内容中。因此，以老师在教学过程中是否有足球文化的融入以及教学阶段的教学任务为分析的基本点，才能够评判教学模式是否为三段是足球教学模式的正确方式。
1.1准备部分
足球比赛主要呈现出技术性强和对抗性强的特征。运动员在比赛的时候，不仅应当有很扎实的基本功，而且也需要有很过硬的身体素质。因此，通过足球的基本技能训练活动让学生熟悉足球，并增加球感。当然，也要促进其身体素质的提升。因此，在准备阶段的教学过程中，老师在前半部分通常都会让学生开展颠球、带球过障碍以及开球等基本内容。而且当前的足球运动有更加健全的训练体系做支撑，因此，老师还应当在课堂时间的后半部分，对学生在训练过程中的要领进行专业化的指导，保证学生从训练的前期阶段就有比较良好的基本功。
1.2课堂主体教学阶段
在课堂主体教学环节中，练习方法、技巧、足球比赛规则、足球文化、足球体育技能等都是该阶段的主要教学内容。该阶段的内容是传统足球课堂教学内容的高度集中，通常，老师会采用演示法或者案例教学法将理论知识和实际应用进行有机结合，从而达到激发学生的学习热情、促进学生知识应用能力的提升的目的。在整个教学过程中，课堂主体教学大概会占1/4的课程时间。在课堂主体教学环节，老师不但要讲解基础知识，而且还需要组织学生开展分组或者一对一的练习，让学生可以更好的了解和掌握基本的足球运动技能。另外，足球文化教学在课堂主体教学阶段也是比较重要的内容之一。任何一项运动的兴衰和人们对于该运动的接受程度都应当是运动文化的前提。比如，我国人们擅长并喜爱的乒乓球运动在欧美等一些其他国家却并不受欢迎。足球运动在欧洲范围内则是很流行的运动项目，不过我国的足球运动却是难点。造成这样的现状的原因主要是足球文化的缺失。因此，在课堂主体教学环节应当强化足球文化的传授。
1.3对抗训练阶段
在三段式教学模式下，最后的教学环节的主要内容就是学生训练，主要是老师引导学生开展对抗训练。通过开展足球比赛训练活动让学生切身感受到足球运动的乐趣，培养学生的足球运动精神，锻炼足球体育技能。在学生进行自由训练的环节中，老师可以以扮演教练或者裁判的角色加入到学生的对抗训练活动里面，对学生的训练方法以及注意事项等重要因素进行适宜的指导。对于学生来说，自由训练阶段主要是把主题教学阶段学习到的知识技能、技巧以及方法等进行融会贯通，让这些内容能够在自己的足球运动中得以实践运用。对此，三段式足球体育教学是比较科学、能够让学生实现循序渐进的提升的一种模式，学生在每个阶段对于足球知识的学习和训练都有比较重要的意义。在建构三段式足球教学模式的时候，老师应当做好整体设计，对整个课堂的教学结构进行合理安排，通过先进的教学方式和教学理论促进三段式教学成效的有效提升。
2.构建三段式足球教学模式的有效对策
2.1采用启发式教学方法
从教学内容方面来说，三段式足球教学又能够被分为比赛训练、规则教学和技术教学三方方面的内容。高校足球教学的主要目的在于让学生能够掌握更加实用的足球技能，提升学生的身体素质。在开展技术教学活动的时候，应当重视学生将理论知识进行实际应用的能力培养。通过启发式教学方式让学生对足球动作要领的接受和理解更加深刻，从而让学生有更强的足球技能训练热情和积极性，进而达到让学生逐步掌握各种各样的足球运动技能，实现足球运动水平的提升的目的。以带球技巧的教学为例，正确的带球方法应当将身体重心降低、将步距以及踢球的力度调整好，掌握合理的带球节奏感，通常会采用正脚运球的方式，控制好带球方向，并且在出现障碍物或者拦截的时候自如的调整带球方向。老师在实施带球技巧的教学活动的时候，可以引导学生积极扮演防守人员的角色。错误的示范能够引起学生的高度重视，也能够让学生对带球以及相关的技能进行思考，从来达到避免发生这样的错误，掌握足球运动技能并且可以在比赛中进行灵活应用的目的。
2.2落实生本教育理念
在规则教学中，主要的教学内容是足球比赛规则和足球文化知识的传授。该阶段的教学活动主要侧重于理论教学。在以往的教学模式下，老师对该部分的教学内容常常都是照本宣科或者一概而过的方式进行，这样做会造成教学成效的欠缺。在三段式足球教学模式下，把规则教学内容列成单独的板块，可以让足球规则教学内容得到深化。老师在做教学设计的时候，应当专门安排一些课时。以生本理念为指导对教学方式和教学内容进行合理的设计，达到学生理解和接受程度的强化。比如在开展足球文化的教学活动的时候，可以先向学生介绍足球运动在我国的发展历程，足球运动在我国的唐宋时期表现为蹴鞠运动，当时的蹴鞠运动在王公贵族之间比较流行。当然，民间也有一些蹴鞠高手。这些民间的蹴鞠高手在当时也很容易获得赏识。在当前这个时代，老师也可以通过多媒体的教学条件让学生对足球文化有更多的了解。在足球规则的教学活动中，可以通过近年来的奥运会足球赛事或者欧洲杯、世界杯等为基础，向学生介绍足球规则，也让学生对学习足球运动的规则的热情和积极性有一定程度的提升。另外，还通过一些黑哨或者假哨事件让学生对足球规则有更深刻的感受。
2.3培养团队合作精神
在三段式足球教学模式中，比赛教学内容能够有效对学生的团队合作意识以及体育竞技精神进行培养。在现代经济发展的大趋势下，团队协作是学生应当具备的必要能力。良好的团队合作能力和团队合作精神有助于学生在毕业之后更加顺利的融入工作团队。足球是一项团队协作精神和团队协作能力要求很高的团队运动。老师可以采取讲解足球战术和引导学生加强战术训练的方式对学生的团队合作能力进行强化。在比赛对抗训练中，可以采用将本班的学生进行分组的方式，也可以采用几个班一起训练方式让足球运动比赛有更好的训练氛围。
2.4重视教学评价反馈
在应用三段式足球教学模式的时候，老师应当高度重视教学评价反馈，保证生本教学理念能够得到有效执行，也能让老师很好的了解学生的课堂学习情况。在该阶段中，应当以三段式足球教学模式的特征为基础，对各教学阶段建立的评价指标。老师在日常的教学活动中还应当建立和学生之间的良好沟通方式，通过对学生的意见的听取，进而提升教学效果。
3.结束语
三段式足球教学模式作为一种结构合理的教学模式，对于提升足球教学效果有比较积极的作用。通过规则教学和技能教学活动的实施，学生能够很好地掌握足球运动的基本技能，而且能够有效培养学生应用足球技能的能力。
参考文献：
[1]王海波.浅谈三段式足球教学模式的探索与构建[J].当代体育科技，2018，8（02）：120+124.
[2]颜荣.三段式足球教学模式的探索与构建[J].当代体育科技，2019，9（32）：139+141.
[3]郑海，林洋.关于三段式足球教学模式的探索与构建[J].当代体育科技，2018，8（30）：227+229.