初中英语情境设计的多元化与学生能力培养的最优化--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语情境设计的多元化与学生能力培养的最优化

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：赖瑶

[导读] 依据英语新课程标准的理念，学生的知识不仅仅是通过教师的传授得到的，而是学习者在情境的交互作用过程中自行获得的。这就要求教师努力创设适宜学生学习的课堂情境，激发、吸引学生学习的兴趣，搭建新知识的平台，为学生自主学习筑桥引路。情境是英语教学中非常重要的元素，它直接影响着英语教学的效果。学习语言只有在一定的情境中才能进行理解和表达，也只有在一定的情境中，才能激发学生学英语的兴趣。

赖瑶湖北省恩施州清江外国语学校湖北恩施州 445000
【摘要】依据英语新课程标准的理念，学生的知识不仅仅是通过教师的传授得到的，而是学习者在情境的交互作用过程中自行获得的。这就要求教师努力创设适宜学生学习的课堂情境，激发、吸引学生学习的兴趣，搭建新知识的平台，为学生自主学习筑桥引路。情境是英语教学中非常重要的元素，它直接影响着英语教学的效果。学习语言只有在一定的情境中才能进行理解和表达，也只有在一定的情境中，才能激发学生学英语的兴趣。
【关键词】初中英语;情境教学;情境设计;课堂教学;多元化与最优化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-248-01

        情境创设的教学模式不仅用于英语教学工作中，而且也被广泛地用于其他科目的教学工作中，情境创设教学是根据课堂实际情况和教学目标，在课堂上创设相应的学习情境，引导学生自主学习，进而提高教学效率。在初中英语学习课堂上，教师高效利用情境教学设计，为培养学生的学习兴趣，保持学生的学习激情奠定了基础。教师通过将生活与教学内容相结合，能够为学生营造一种真实的生活情境，在不断的引导过程中让学生主动参与到课堂内容的探究中，极大提升学习英语的积极性。另外，情境的创设能够为学生和教师之间的沟通交流架起一座桥梁，让枯燥乏味的课堂变得更加活泼。
        一、设计多媒体课堂情境，提高学生记忆与理解单词的能力
        多媒体辅助语言的应用，可以实现图画、文字、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个生动而逼真的场景，使学生身临其境，加深对新知识的理解。如在学习鲁教版八年级上U5 “What’s the highest mountain in the world？”单元中有关熊猫的一篇文章时，本人应用多媒体课件将蓝天白云、青山绿水的自然风景与受到严重污染的环境的照片进行对比，并展示给学生看一幅幅动态的画面：濒临灭绝的大熊猫，开花的竹子，遭到砍伐的竹林……然后向学生提出问题：应该怎么做？学生会争着回答：“We should try to save the pandas！”通过这一场景的呈现，学生不仅了解了熊猫的生活习性和它们濒临灭绝的原因，还通过直观的现实情景增强了关爱意识和环保意识。这样，英语课堂教学不仅传授了新知识，还教会学生成为有社会责任感的人。?
        英语教材中只有少数单词能用实物来呈现；有些单词虽然很形象，但是教师不可能把实物带进课堂；有些单词较抽象，学生不易理解和记忆，往往会对之产生厌烦情绪。运用多媒体课件可以解决这一问题。如在学习“Where is my backpack”时，设计一个书包在桌子里、桌子上、桌子下等一系列动作画面，让学生一面听轻松愉快的背景音乐，一面根据屏幕上呈现的画面自问自答：“Where’s…？It’s in／on／under….”然后老师再让学生根据活动画面进行小组操练。通过这样的多媒体情境，使比较抽象、枯燥的介词教学直观形象地呈现在学生面前，学生自然很容易掌握。
        二、设计运用模拟情境，提高学生的英语理解能力
        利用现有英语教材，尽可能地进行模拟情境教学，为在教室里尽可能多地组织学生扮演角色提供了方便。结合教材中有关日常生活内容创设教学情境，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“现场解说”“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校和教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中。创设打电话的场景，让学生与不同的人进行电话交流。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、创设实践式教学情境，培养学生的创新精神和实践能力
        为学生创设教学情境，能够更好地帮助学生建立知识系统，使学生能够熟练地应用所学知识，通过为学生创设实践式教学情境，则可以更好地帮助学生生产和构建知识。英语属于语言类学科，教师教学的主要目的就是要让学生能够通过英语表达自己想法，用英语与他人进行交流和互动。所以，初中英语教师在课堂教学中，在教会学生其中的知识点以后，在学生能够熟练掌握的情况下，教师就可以根据相关的知识点，组织学生开展实践活动，提供学生实践的舞台，这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还可以调动学生的学习热情，使课堂学习气氛更加活跃，让学生能够更加深入地理解所学的知识，有效锻炼学生的语言交际能力。
        例如，在教学“How much are these socks”这一课时，这节课的内容与“Shopping”有着很大的关系，学生在日常生活中也经常会“Shopping”。因此，教师就可以为学生创设实践模拟活动，教师可以提前为学生准备相关的道具，每样道具都有着相应的价格，然后将班级的学生分成两组，一组为“salesman”，另一组为“customer”，然后让学生通过英语交流，模拟各种交易活动，不仅可以深化学生对英语的理解，还可以有效的锻炼学生的英语交流能力。
        四、创设合作教学情境，培养学生的英语合作意识和语言交际能力
        合作学习模式可应用于初中英语教学的所有环节，这可有效带动学生以教学内容为基础展开学习与讨论，教师可结合教学的内容设置学习任务和教学目标，在查阅英语工具书和相关资料的基础上学习教学内容。学生在集体研究探讨的环境当中，可更好地掌握自己不了解的内容，且学生也能够沉浸在学习的氛围当中，学生思维与教师的教学进度保持高度一致，这也培养了学生的自主学习和自主探究意识。
        如在学习magazine，freighted和first等单词时，教师可引导学生相互提问，教师也可加入到提问行列当中，组织学生以比赛的方式书写易错词汇。为了加深印象，学生要在日常的学习中善于反思和总结，归纳易错词汇，找到记忆易错词汇的有效方法。在合作教学中，一方面提高了学生的学习积极性，另一方面也引导学生以更加独立的精神解决英语难题。
        五、创设生活情境，拓宽学生的英语学习视野
        初中生在学习高难语法时容易出现畏难情绪，进而失去学习的兴趣。若教师在教育教学中不能积极采取有效的教学方式，则会严重影响课堂教学的质量。而创设生活情境，通常可将课堂教学中所涉及到的新知识与学生的日常生活紧密联系起来，从而引导学生更加精准地掌握知识内容。教师可向学生提问，如提问学生If you were an English teacher，what would you do in your class?此时，学生会给出不同的答案。如I would play games with my students.等。设置上述教学情境，学生就能够结合自身的感受锻炼英语思维，学习英语知识，同时也能够更加灵活地应用虚拟语气，这种教学模式能够有效帮助学生更加深入的学习到课堂教学的知识内容。
        总之，在英语教学中，要尽可能让学生听到地道的英语，激发他们的兴趣。可以根据实际情况，尽可能给学生播放一些经典动画片片段，并根据内容设计一些口语问答题，有意识地提高学生捕捉要点信息的能力和练习口语表达。经过长期的训练，学生的听力水平就会有很大提高，也可以培养学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情景教学活动，给学生创造了表达和表现的机会，学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练，收到了令人满意的效果。现代教育技术为英语教学的发展提供了良好的条件，多媒体课件作为教学辅助工具发挥出巨大的优势，使教师得心应手，令学生耳目一新，实现了教学效果和学习效率的双赢。在具体教学过程中，教师要根据实际情况，有目的地设计教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
参考文献：
[1]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].文理导航，2017(22)
[2]袁海兵.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[J].求知导刊，2017(33).