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中国传统文化教育在幼儿园一日生活中的应用

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：郭芳草

[导读] 我国有很多优秀的传统文化，将这些传统文化应用于幼儿园一日生活中，不仅能丰富幼儿园课程资源，还能提升办园的质量，促进幼儿的全面发展。本文提出中国传统文化在幼儿园一日生活中的应用策略，充分培养幼儿的传统文化素养。

郭芳草泉港区界山镇界山玉湖中心幼儿园 362804
【摘要】我国有很多优秀的传统文化，将这些传统文化应用于幼儿园一日生活中，不仅能丰富幼儿园课程资源，还能提升办园的质量，促进幼儿的全面发展。本文提出中国传统文化在幼儿园一日生活中的应用策略，充分培养幼儿的传统文化素养。
【关键词】幼儿教育；中国传统文化；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-005-01

        引言
        《纲要》提出引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，能激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。因此，幼儿园教师要从幼儿的身心发展规律和学习特点出发，将符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣的传统文化渗透在幼儿日常生活的各个环节中，让幼儿在潜移默化中接受传统文化的熏陶，唤醒其对祖国博大精深、灿烂文化的热爱，最终让幼儿珍惜自己的民族文化、传承中华的传统美德，也促进幼儿的健康成长和全面发展。
        一、围绕幼儿的兴趣组织教学活动
        幼儿园可以结合幼儿的兴趣开展区域活动，推进优秀传统文化教育。我国传统文化的内容丰富、形式多样，可以用于幼儿教学的文化资源主要包括民间文学、民间游戏、传统艺术、传统饮食和传统节庆日等。在确定教学内容时，教师要结合幼儿的认识特点，围绕幼儿的兴趣开展引导活动，提升教育的质量。
        比如教师可以将传统文化教学渗透到幼儿感兴趣的美工领域，让幼儿学习剪纸、泥塑、扎染等工艺，既能让其感知美、认识美，也能让其的动手操作能力得到提升。教师可以将传统文化教学渗透到艺术领域，让幼儿接触京剧、民族舞等艺术形式，提升其文化素养。在教学前，教师要对幼儿进行引导，指导其在课后了解更多与中国传统文化有关的知识；在教学后，教师也要组织总结活动，让幼儿分享自己的学习体会，促进其多方面发展。
        二、开展针对性的主题教育活动
        教师要以幼儿的已有经验为出发点，围绕一个主题系统地建构相应的知识内容，让幼儿有较深的学习感悟。根据幼儿园小、中、大班三个不同学段的层次性和连续性，教师要提升教学活动的开放性和多样性，满足幼儿的成长需求。
        比如教师可以以中国传统文化中的“衣食住行”、“琴棋书画”等内容作为教学主题，单独根据某一个主题对幼儿进行针对性地教学，也能实现幼儿园的特色教学。比如教师以“衣食住行”为教学内容，可以将世界不同国家、不同区域的衣、食、住、行逐步带入幼儿的视野，增进幼儿对本土文化甚至对多元文化的感悟。

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比如教师开展以“礼仪教学”为主题的活动，此时，餐桌礼仪、仪容仪表都可以作为子主题，且根据不同年龄的幼儿可以准备有所区别的教学内容。
        三、重视幼儿园的环境创设工作
        传统文化教育是一种隐性课程，环境对幼儿发展的影响力不可忽视。《纲要》中提出要创设并有效利用环境，满足幼儿发展的需求。在幼儿园环境创设中要坚持中国化的原则，将中华优秀传统文化渗透到幼儿园的环境创设中，不仅能为幼儿园的环境创设提供丰富的素材，同时也为中华传统文化教育的落实提供路径。
        幼儿园在布置环境时，可以张贴各种文化标识、图像，购买体现传统文化的物品，营造具有本土特征的教育环境，还要结合幼儿的年龄特点和发展水平，创设具有阶段性特征的育人环境。比如小班幼儿好动且爱模仿，可以多选择动手性较强的手工元素，比如应用神话传说与寓言故事等主题人物符号。将中华传统文化内容与标识渗透到幼儿一日生活的各个角落中，使幼儿能有足够的机会，通过多种感官的综合运用，获得丰富的文化体验。
        四、创设中华优秀传统文化特色课程
        相较于中小学校，幼儿教师相对缺乏课程意识或课程研发的能力，常常出于方便，奉行“拿来主义”，使中华优秀传统文化的教育变成一种零散的、个体化的教育，这种缺乏系统性和延续性的课程，会影响幼儿的学习效果。幼儿园应该充分发挥教师们的专业技能，实现校内教师与校外专家团队的合作，结合幼儿园文化与特色，对中华优秀传统文化课程进行系统地设计和研发。比如幼儿园可以在每周五开设特色传统文化学习活动，组织大型的游园活动，让幼儿在实践中体验丰富的传统文化，也增长其对世界的认知。
        五、通过家校合作促进传统文化教育
        中华传统文化教育的有效实施，需要幼儿园、家长、社会等多方的共同努力。其中，幼儿园尤其要重视与家长间的互助合作。幼儿园可以设计一些有趣的亲子活动，让幼儿的家长也接受中国传统文化的学习，有利于幼儿拥有良好的家庭环境。幼儿园可以为家长提供相关的家庭教育指导手册，指导家长在家中开展主题教育活动，并与家长进行密切地交流，时刻关注幼儿的成长变化。
        结语
        综上所述，将中国传统文化教育应用于幼儿园一日活动中，有很多需要注意的地方，教师要采取合适的教学策略，让不同年龄特征的幼儿有很好的学习体验，也发挥中国传统文化教育的优势。
参考文献
[1]李冬梅.传统文化,理念更新——如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].新课程(综合版),2018(12):75.
[2]唐琎琎.中国传统文化教育在幼儿园一日生活中的应用研究[J].新课程(综合版),2018(07):69.
[3]刘景容.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J].教育导刊(下半月),2014(05):40-43.