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初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略程彬梅

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：程彬梅

[导读] 初中英语教学从宏观的角度分析可以分为三个部分，即基础知识、阅读、写作，而写作是教学的重难点，不仅需要学生具备扎实的单词、语法基础，还需要学生有一定的阅读积累。不少学生面对写作会产生恐惧心理，在写作中常出现一个词都写不出来的现象，这使其英语学习产生了一定的困难。教师应当结合以上问题，使用多元化的教学手段，培养学生的写作能力，为学生日后的英语学习打下良好基础。基于此，本文围绕初中英语教学培养学生写作能

程彬梅四川省石棉县七一中学
【摘要】初中英语教学从宏观的角度分析可以分为三个部分，即基础知识、阅读、写作，而写作是教学的重难点，不仅需要学生具备扎实的单词、语法基础，还需要学生有一定的阅读积累。不少学生面对写作会产生恐惧心理，在写作中常出现一个词都写不出来的现象，这使其英语学习产生了一定的困难。教师应当结合以上问题，使用多元化的教学手段，培养学生的写作能力，为学生日后的英语学习打下良好基础。基于此，本文围绕初中英语教学培养学生写作能力展开讨论，以期为初中英语教育工作者提供一定的帮助与参考。
【关键词】初中英语；写作能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-001-01

        英语写作是基础知识、思维运用和单词应用能力的综合体现，学生不但需要在日常学习中注意单词的积累，还需要不断进行阅读训练，为写作提供强有力的支撑。不少学生在面对英语写作时会表现出缺乏自信心，缺乏合理学习方法的现象，教师要不断挖掘科学的教学方法，为写作教学提供良好的学习环境，帮助学生树立起英语写作的信心，促进学生对英语的感知能力和应用能力，从多角度提升学生的写作能力。
        一、日常学习中做好词句的积累
        作文是在写作思想指导下，通过单词、句式组合而成的。学生在面对整篇文章时可能会产生恐惧心理，但面对一个个的单词、一句句的短句，不会感到陌生。在英语学习过程中，单词和造句是学习的起点和基础，为了培养学生的写作能力，教师可以在此基础环节深入探究。在单词学习的过程中，教师以课后的单元单词表为基础，对其进行适当的延伸和拓展，通过整合和思维导图的方式，将同类单词进行总结概括。
        例如，在学习亲属称呼单词时，教师可以让学生通过图画和思维导图的形式进行，如，“grandmother, grandfather”延伸出“mother, father”再横向延展出“uncle, aunt”其下延伸出“sister, brother”再在旁边画出人物头像，让学生通过思维导图和图画的双重力量，快速记住所学单词。另外，教师还可以以此为基础，拓展出与这些单词内容相关的形容词，如“kindness、beautiful、cute”等，让名词与形容词相结合，为造句打下基础。与此同时，在形容词的学习时，教师可以使用上下义词替换学习的方式拓展学生的词汇积累量，也让学生掌握高级词汇，提升作文的整体水平。

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使用这样的单词学习方式，可以让学生在造句的过程中，通过自己积累的词汇量，自由替换其中的名词和形容词，帮助学生在写作中“下笔如有神”。
        二、采用读写结合的教学模式
        阅读是写作的源头活水，阅读学习可以为学生提供丰富的素材，支撑学生的写作内容。除了要学习阅读文章的基本结构和写作框架外，还要积累其中的优美句式，将其整理并背诵后应用到自己的作文之中，使作文变得“高级”。一些名人名言不但用词比较基础，而且句式也让学生容易接受，教师可以有意识地将其整合在一起，让学生进行摘抄和背诵。
        例如，在写作关于品德的作文时，就可以将布鲁斯的名言应用与其中，“Morality may consist solely in the courage of making a choice.(品德可能仅仅在于有勇气作出选择)”另外，教师要让学生准备积累笔记本，要求学生将教材内、阅读练习题中的好词、好句积累下来，并对其进行归类，定期进行翻阅复习，在熟练掌握后，自然可以写作中游刃有余。
        三、采用鼓励式的评级体系
        英语写作本就是教学的重难点，学生对写作也普遍抱有恐惧心理，认为写作文很难，自己能力不足。鼓励式的评价体系对提升学生的自信心十分有帮助，部分学生其实拥有一定的写作能力，但由于缺乏自信，导致自身能力无法得到良好发挥。教师要注重将鼓励式评价体系应用写作的每个环节之中，帮助学生发现自身的闪光点，从而更加自信的进行写作。
        例如，学生将教师提供的素材应用与写作之中时，教师要针对此进行及时的表扬，让学生感受到自己的努力被教师看到，从而对于教师布置的学习任务将更加努力完成。另外，教师要善于使用鼓励式语言，如“Good job！ Nice! ”等，在学生取得小小的进步时，教师也要给予其表扬和鼓励，提升学生的写作信心，将更认真地对待英语写作学习。
        结束语：结合上述分析不难看出，提升学生的写作能力不是一个一蹴而就的过程，而应当将功夫用在日常的英语教学之中，多方面积累英语知识，从而提升整体英语素养。教师应当在单词积累、文章阅读、教学手段、评价体系方面多花心思，从这些教学内容中挖掘能够提升学生写作的细节，不断优化学生的写作能力，端正学生对英语写作训练的态度。初中是义务教育阶段的知识过度、难度衔接重点时期，教师要注重对此时期的教学培养，为学生日后的学习打下扎实基础。
参考文献：
[1]李正华.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].速读旬刊,2017(12).
[2]马玲莉.分析初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].校园英语,2019(40).