试析如何运用体验式阅读提高初中语文教学质量--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

试析如何运用体验式阅读提高初中语文教学质量

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：蔡晓燕

[导读] 随着我国教育改革的进一步发展，传统的初中语文教学方式已经不能够再符合于当今语文教学的需求，语文课堂越来越朝着高素质、高质量的方面发展。但是因为传统教育对于教师自身以及职业素养等方面的影响，尤其是在实际的教学过程当中体验式教学没有很好的发挥出它应有的作用。为了能够更好的符合当今初中语文教学的需求，本文主要探讨了初中语文使用体验式阅读教学方法提高初中语文教学质量的意义，并根据初中语文教学当中的体验式阅

蔡晓燕四川省广元市利州区嘉陵第一初级中学
【摘要】随着我国教育改革的进一步发展，传统的初中语文教学方式已经不能够再符合于当今语文教学的需求，语文课堂越来越朝着高素质、高质量的方面发展。但是因为传统教育对于教师自身以及职业素养等方面的影响，尤其是在实际的教学过程当中体验式教学没有很好的发挥出它应有的作用。为了能够更好的符合当今初中语文教学的需求，本文主要探讨了初中语文使用体验式阅读教学方法提高初中语文教学质量的意义，并根据初中语文教学当中的体验式阅读的方法提出了一些具有针对性的意见，以供参考。
【关键词】初中语文;体验式阅读;运用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-003-01

        阅读占据语文学习当中很大的一部分，在语文教学的过程当中占有很大的比重，更是初中语文教学当中的关键点。新课标当中也提及“在进行初中阶段的语文教学中，必须要把学生全面阅读能力的培养放在语文教学的重要环节，并结合学生的具体情况提高学生的实际阅读水平”。相比于过去的语文教学方法来说，体验式阅读教学更注重学生的个人性格特点，重视对于学生语文自主学习意识的锻炼，尤其是在提高学生文学素养的方面。体验式阅读还能够更好的培养学生的语文思维能力，帮助学生积累到更多的文学素材。
        1.初中语文教学中体验式阅读模式的施行方法
        1.1情境体验
        在初中语文的教学过程当中应用体验式阅读教学的方法是当今语文教学改革的重要途径，而进行体验式阅读教学最重要的就是要以课本为基础，根据学生个人特点以及思维能力的不同为学生创造一个和谐具有针对性的语文学习情景。用这样的方式来提高学生学习语文的积极性，让学生可以通过体验式阅读更好的掌握作者的文章写作用意以及作者的感情，进一步提高学生的语文学习效果，为后来的语文学习打好基础。例如，教师可以利用好多媒体设备进行教学方式的改革，帮助学生更好的明确形象思维，这样可以更好的激发学生潜意识当中的情感和记忆，这些直观并且具体的方式能够进一步提高学生们学习的兴趣，还能够让学生在作者的文章当中理解到更多的内涵。例如说在《天净沙?秋思》这节课时，教师能够把在上课之前准备好的多媒体课件在课堂上为学生们播放。制作的课件需要体现出秋天的萧瑟，在天空之上有成群的大雁在飞，背景音乐二胡的声音奏响，视频体现出一艘小船在江面上漂流，一个人在小船上眺望着远处的山峦…这样的秋景图画面就能够很好的体现出一个经年在外漂泊的游子思家的愁苦很好的体现出来，让学生和诗文产生更好的共鸣。通过这样的教学方式可以更好的提高语文课堂上阅读教学的教学效率，还能够进一步提高学生们根据文章内容所产生的想象力，培养学生的语文核心素养，进而为丰富学生的阅读体验感提供基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        1.2人物体验
        人物体验实际上就是让教师和学生们通过进一步挖掘教材当中的内容以更好的把握文章当中各种人物的性格特点，再通过将这些角色的性格特点表演出来以更好的了解文章当中不同情景下人物心理历程的变化，对于文章当中的内容细致的解读，不仅能够读懂文章更能够从文章当中吸取到丰富的写作素材。在一般情况下，人物体验主要分为两种方式，也就是分角色朗读和分角色扮演。通过一段时间的试用之后我们发现，将这两种方式结合到语文的阅读教学当中能够让原来僵硬的语文教学课堂变得更加生动活泼，还能够更好的提高学生的语文学习积极性，让学生将文章的内容以角色扮演的方式体现出来可以帮助学生锻炼他们的思维能力和表现力，这能够更好的调动学生的自主学习的意识，培养学生的核心素养。而且，学生们也能够通过文章当中不同角色的表现更好的感受不同人物的感情，这对于提高学生自身的语文学习以及和作者之间的双向互动是非常有用的。例如，在进行《天下第一楼》这一课内容的讲解时，教师可以根据学生自身朗读能力以及语文学习能力的不同将学生分成多个不同的小组，然后再让学生们使用角色朗读的方法进行文章内容的表演。而且，在整个过程当中，教师还需要将课堂当中的主动权交到学生的手上，让学生自己去掌握课堂的节奏。而且，当学生在对文章当中的角色进行表演时，还可以改变传统语文教学的弊端，让学生们可以以第一人称的视角去体验人物的经历，让学生通过分角色朗读在脑海当中形成一个善良和邪恶的对比，这有助于学生未来的成长。
        1.3读写结合体验
        初中的语文教师在进行日常的工作时，需要注重对于学生阅读情感方面的培养，通过引导学生来帮助学生更好的理解文章所蕴含人生道理以及真善美，在带领学生锻炼语文思维空间的时候更好的提高学生语文综合素养。在整个语文阅读的过程当中使教师不再受传统的语文教学方式的影响，将阅读和写作更好的在整个语文教学当中融入，并且还可以利用朗读促进写作以及朗读和写作互进的方式更好的提高学生的阅读能力和写作水平。而且这不仅可以提高学生们的写作水平，还能够进一步提高学生们的语文储备，将学生的文学情感提高到一个更高的水平上。在初中的语文教材当中，会有大量的文字体现出丰富的哲理性和文学性，所以教师就可以和学生们共同体验文章当中的情感，进而更好的拉近师生之间的距离，带领学生们理解文字当中的内涵。例如教师在讲解《昆明的雨》这篇课文时，其中大部分的文字情感舒缓而且画面感十足，所以教师就可以要求学生把其中一小段话进行仿写，例如昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。通过这种方式可以锻炼学生们的写作能力，让学生们在仿写的过程当中提高自身的语文综合素养。
        2.结束语
        总而言之，想要在初中的语文教学当中体现出体验式阅读教学的效果，教师就需要根据学生的实际情况，为学生们创造良好的阅读情景，帮助学生们进行语文阅读。在将“生本”这个概念融入到语文教学的整个过程当中，还要利用好情景体验以及人物体验等方式将朗读和写作结合在一起更好的提高初中语文阅读教学的效果，这样才可以更好的帮助学生们锻炼语文阅读能力，为学生们日后的语文阅读打好基础。
        3.参考文献
[1]陈明全.关于初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].教育教学论坛，2015（39）.
[2]杨波.初中语文体验式教学中教师角色定位[J].西藏教育，2016（9）.
[3]季金明.体验式教学法在初中语文作文教学中的应用[J].吉林教育，2017（37）.