《聊聊“虎妈”“猫爸”》群文阅读教学设计--中国期刊网

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《聊聊“虎妈”“猫爸”》群文阅读教学设计

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：刘丹

[导读]

刘丹四川省宜宾市高县第二实验小学校
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-066-02

        教学目标：
        1.运用第二单元学习的“默读、跳读、浏览”等策略进行阅读，能从具体事例和细节中感悟“虎妈”“猫爸”不同的爱，比较表达爱的不同方式。
        2.联系文本和生活实际评价“虎妈”“猫爸”表达爱的不同方式。
        教学重难点：
        运用第二单元学习的“默读、跳读、浏览”等策略进行阅读，能从具体事例和细节中感悟“虎妈”“猫爸”不同的爱，比较表达爱的不同方式。
        教学难点：
        联系文本和生活实际评价“虎妈”“猫爸”表达爱的不同方式。
        教学准备：课件
        课时：一课时
        教学流程：
        一、激趣导入，揭示议题
        1.有一种阅读，叫群文阅读。（板贴：群文阅读）它不但关注我们的个人阅读兴趣，而且提高我们的阅读品味，更能教会我们更多的阅读方法。这节课，让我们再一次行走在群文阅读的课堂上。
        请看大屏幕（大屏幕出示：虎，猫），看到这两张图片，你们想到了什么？我们在它们后面各加一个字，（课件变化），就变成了两个现在最流行的对爸爸妈妈的称呼：齐读--虎妈猫爸（生读），这节课我们就来“聊聊虎妈猫爸”。（揭示议题，板贴“聊聊“虎妈”“猫爸””，全班响亮地读一读！）
        2.“虎妈”中的“虎”你是怎么理解的？大胆猜猜。（不错！有自己的想法！）又怎么理解猫爸中的“猫”？（联系猫的性格来理解，真了不起！）
        3.过渡：是不是像大家说的一样呢？让我们到故事中去找找他们的影子，来一场说走就走的“虎”“猫”之旅探寻活动。
        二、群读故事，从多事例中感受爱的不同表达方式
        （一）尝试读《有太阳味的童年》，感受“猫爸”的“猫”爱
        1.阅读之前，老师有一个温馨提示，请一个孩子来读读。
        2.明确阅读要求。（大屏幕出示要求）
        尝试阅读：
        （1）利用所学的阅读策略，提高阅读速度。思考，故事中爸爸算不算“猫爸”？
        （2）故事中的爸爸给你留下了怎样的印象？用喜欢的符号勾画出相关的句子体会体会。你想用哪些词语来形容他？请做好旁批。
        （3）时间3分钟。
        师：刚才这个热心的孩子提到阅读策略，有哪些策略可以提高阅读速度？我们一起来回忆回忆。（还有补充的吗？有了良好的知识储备，我们今天的阅读就成功了一半。）明白要求了吗？请开始吧。
        3.生阅读，批注。
        4.师：时间到！读了故事后，你觉得故事中的爸爸算不算“猫爸”，认为是的请举手？（不约而同！放下！）(板书：猫爸）
        生分享：下面我们来聊聊故事中的“猫爸”。你用哪些词语来形容他？从故事的哪些地方感受到的？简单说说体会。
        预设：
        1.（我觉得爸爸是个慈爱的人）（抓住了爸爸的特点）（板书：抓特点）（从哪里感受到的？）在小时候，我曾经一度认为爸爸太软弱，太慈爱。（你是怎样感受到爸爸慈爱的？）（对！抓住关键词可以提高我们的阅读效率。）
        小结：你们看，他一来便抓住了爸爸的慈爱，灵活运用了抓住关键词提高阅读效率的方法。掌声送给他！
        师：还有没有用其他词语来形容“猫爸”的？
        2.（我觉得爸爸是个宽容的人）爸爸知道后对我们“抓大放小”地说，小孩都贪玩，只要你们安全，相互友爱，诚实，其他的就算了。（在爸爸眼中，哪些才算是大事？什么又是小事呢？）（你还找到了具体的事例谈了自己的感受，给了我们一个大大的惊喜！谢谢你！）
        （板书：知事例    谈体会）
        师：还有其他看法吗？
        3.（我认为爸爸是个睿智、智慧的人）爸爸让我一定要面对这个难关，为了鼓励我重返学校，他想了一个办法，给我准备了两种糖，一种是给不为难我的同学吃的，还有一种是给问我为什么不来上课的同学吃的。比如有同学问我：“你怎么不来上课呀？”我就给他一颗糖说：“请吃糖吧。”如果他还继续问，我就再说“请吃糖吧”，又往对方嘴里塞一颗糖。爸爸说这个叫堵嘴的糖。管用吗？（评：从爸爸独特的教育方式中有所发现，能干！）
        4.（温柔）我关注的第一本文学书是爸爸在阅读的《红岩》，当时书名上的字我还识不全，就念成了“红山石”，别人都笑了，而爸爸微笑着说：“她聪明，大概的意思并没有错。”（确实了不起，不仅借助爸爸的语言读懂了爸爸的温柔，还品味到了爸爸“微笑”这一神态细节，感受到了爸爸的温柔！）（板书：品细节）
        5.回顾并完善板书：
        我们“追梦之鹰”的孩子就是能干，能够从具体的事例和细节中去感受人物的特点，还能谈自己的体会。抓特点、知事例、品细节、谈体会，这不正是一种非常好的阅读方法吗？我们再一次把掌声送给刚才这些为我们带来这种好方法的孩子们。老师建议，我们把它叫做“追梦之鹰阅读法”。全班读读这个伟大的发现！
        小结：过渡：“追梦之鹰阅读法”你会了吗？光说可不行，得用实践来检验。来，继续进行咱们的“虎”“猫”之旅探寻活动。
        （二）合作读《妈妈，我曾恨过你》，从孩子视角感受“虎妈”的“虎”爱。
        1.请看大屏幕，第二个故事是《妈妈，我曾经恨过你》，阅读之前，老师要提醒大家（大屏幕出示）
        师讲述：
        （4）合作阅读：用“追梦之鹰阅读法”阅读故事。和小组内的伙伴讨论故事中的妈妈是不是“虎妈”？她给你留下了怎样的印象？用喜欢的符号勾画出相关的句子体会体会。你想用哪些词语来形容他？请做好旁批。时间3分钟。开始行动！
        2.生默读，批注。

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        3.师：（时间到！比比哪些同学最精神？）
        故事中的妈妈算不算“虎妈？（异口同声！）
        接下来我们又来聊聊故事中的“虎妈”，你用了什么词语来形容她？又是从故事的哪些词句中感受到的？
        生汇报：
        生1：（凶狠——狠心）进了家门，等待我的是妈妈的皮带。（你仿佛看到了一幅怎样的情景？）（追梦之鹰读书法你掌握了，恭喜！）
        师：还有用别的词语形容“虎妈”的吗？
        生2：（冷酷、要强）那个下午，夕阳透过小窗照在我吃了一半的饭碗上，妈妈不许我吃饭，她坐在床上骂我，声泪俱下。做语文老师的她不能接受这样的结局。（从妈妈的做法中感受到她的“虎”，会读！）有没有孩子关注“声泪俱下”？你体会到什么？（上一秒如火山爆发，下一秒却泪眼婆娑，你体会到什么？原来看似无情的“虎妈”还有一颗柔软的心！也是爱孩子的！）（你的眼光很独特，从这个细节感受到“虎妈”的另一面，真了不起！）
        生3：（严厉）她摔筷子，打在碗上，几粒米跟着一跳一跳，让我心惊胆颤。“从今天开始，”妈妈总结发言，“你必须每天写一篇日记给我看，我就不相信你的作文上不去!”从此我坚持写日记。（抓住语言、动作、神态这些细节，多事例里去感受到“虎”，老师佩服你！）（全班学学虎妈，读读）
        师：还有没有其他感受呢？
        :生4：（泼辣、强势）那个早上，妈妈大喊大叫地和我吵架。那场争吵非常恐怖，整个楼道都可以听得到当老师的妈妈高八度的声音，虽然我决定要反抗到底，但毕竟功力不够，事件最终以我穿着臃肿的棉裤去上课收场。（你能从“大喊大叫”词语中感受到妈妈的“虎”，体会到她的“虎”，真是细心的孩子！）
        3.小结：其实聊着聊着，老师不禁产生了一个疑问：都说“母爱如水”，为什么虎妈要如此严厉地对待自己孩子呢？？？
        过渡：刚才的两个故事都是从我们孩子的视角去解读“虎妈”和“猫爸”这些长辈的。那爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆在教育我们的同时，心里又是如何想的呢？用我们的“追梦之鹰阅读法”，继续我们继续进行我们的“虎”“猫”之旅活动.请看第三个故事。
        （三）挑战读《孩子，我为什么打你》，从长辈视角感受“虎妈”的“虎”爱
        1.用刚才的“追梦之鹰阅读法”读《孩子，我为什么打你》，不过时间只有2分钟。
        2.师点拨引导：在这个故事中，你又感受到了一位什么样的“虎妈”？
        预设：
        生1.（负责、爱孩子）在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你。（抓住妈妈的心理活动来感受到了“虎妈”的爱，能干！）
        生2.每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。（这种自责的心理更是一种爱之深的表现！）
        生3.每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……（是的，这种内心的纠结就是一种难以言说的伟大的爱，一份期望，一种责任）
        生4.为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。（无奈之举，包含对孩子无限的期待，用心良苦！）
        小结：原来虎妈的“虎”和“猫爸”的“猫”一样，也饱含着一份深深的爱。
        三、破解“虎”“猫”的秘密、达成共识
        1.一千个读者就有一千个哈姆雷特，今天，我们用“5.4班读书法”，聊了三个故事，破解了“虎”和“猫”的秘密。现在咱们来梳理一下，“虎妈”和“猫爸”表达爱的方式有什么相同和不同呢？写法上又有什么异同呢？现在请大家再一次在小组内讨论讨论，待会我请大家发言，好吗？时间3分钟。
        2.（大屏幕出示）小组讨论：他们表达爱的方式有什么异同？
        3.小组汇报：（一个小组成员汇报，其他小组成员补充）
        师：“虎妈”“猫爸”相同是什么？
        相同：
        （1）出发点都是为了孩子着想、都是一种爱、一种负责……
        （2）都是以第一人称来进行叙述，只是《有太阳味的童年》和《妈妈，我曾经恨过你》是站在孩子的角度来写的，而《孩子，我为什么打你》是从妈妈这一长辈的角度来写的。
        （3）都抓住了典型的事例表达父母的爱。
        （4）都通过细节描写刻画了人物形象。
        师：不同点在哪里？他们表达爱的方式有什么不同？
        虎妈：严厉为主，必须服从、要求高、爱藏在心里……
        猫爸：宽容、善于鼓励孩子、善于帮助孩子，表达很直接……
        3.达成共识：看来大家“英雄所见略同” ！原来不管“虎”也好，“猫”也罢，都是一份伟大的爱，只是方式不同而已。
        四、谈体会，寻找爱
        1.孩子们，今天我们的“虎”“猫”之旅探寻活动即将结束了，这不由让我想起了你们的爸爸妈妈。在你家里，是“虎妈”呢还是“猫爸”？或者“猫妈”“虎爸”，请闭上眼睛，回忆一下生活中的他们，如果让你给家里的爸爸妈妈表达爱的方式打分，以100分为满分，你打多少分？说说理由。时间1分钟。
        （孩子们，这是一位什么“猫？”还是“虎？”？你知不知道他的出发点是什么？（你是一个沉浸在爱里的孩子，真为你高兴！）（你的爸爸妈妈真了不起，培养出了你这样懂事的孩子。为他们送上掌声！）（祝贺你，你有一个天底下人人羡慕的幸福之家！）
        2.师小结：“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的爱是世间最伟大的，我们生活中的每一个人，都需要来自猫爸的宽容和鼓励，那是上进的源泉，也需要来自虎妈的严厉甚至惩戒帮助我们改正缺点。我们只有在这两种爱的呵护下才能茁壮成长！孩子们，希望你们能正确对待爸爸妈妈表达爱的不同方式，健康成长！
        五、布置作业（回家继续咱们的“虎”“猫”之旅探寻活动吧，班长，奖励你给大家发布一下今天的课外作业！）（课件展示）
        拓展阅读：
        1.用今天的“追梦之鹰读书法”，和爸爸妈妈读读《九十九分的苦恼》《洋娃娃，四十分》，与他们讨论讨论故事中爸爸妈妈表达爱的不同方式。
        2.回家与爸爸妈妈共读肖复兴写的《父亲手记》，或者前苏联作家高尔基写的《母亲》。和他们讨论讨论故事中爸爸妈妈表达爱的不同方式。
        （能做到吗？下课。）