低段阅读教学点滴感悟--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

低段阅读教学点滴感悟

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：贺艳

[导读] 阅读是一种个性化的学习。在小学低年段语文教学中,对学生阅读启蒙的正确指导,影响着学生阅读兴趣的培养。教师应针对低年级学生的学习情况,边教学边反思,边跟进边改良,在关注学生兴趣的同时,想方设法将其带入文本阅读的深处,收获文本的精华。

贺艳广元市利州区雪峰小学 628000
【摘要】阅读是一种个性化的学习。在小学低年段语文教学中,对学生阅读启蒙的正确指导,影响着学生阅读兴趣的培养。教师应针对低年级学生的学习情况,边教学边反思,边跟进边改良,在关注学生兴趣的同时,想方设法将其带入文本阅读的深处,收获文本的精华。
【关键词】低段阅读教学感悟
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-053-01

        从事小学语文教学二十多年，我自认为不是一个应试教育的奴隶，也意识到儿童阅读（尤其是整本书的阅读）指导在我国语文教育体系中缺乏地位。我一直被一个难题困绕着：班级中除了少数几个学生能主动阅读课外书籍外，多数同学很少看课外书。虽然我也总是在家长会上苦口婆心地劝家长多给孩子买几本课外书，但是收效甚微。家长们也就买两本《同步作文》，最多再买本《十万个为什么》《安徒生童话》，仅此而已。我总是把儿童阅读量匮乏的原因归结为家长意识不足，学生无书可看；作业负担重，没有时间看。我从来没想过，自己对学生阅读方法引导不够，跟学生交流不够，让学生提不起兴趣。
        “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件；如果学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，实在令人难以想象，纵然完成，也只能是事倍功半。而从小培养学生良好的阅读习惯，可以激发学生的阅读兴趣。因此，如何培养低年级学生的阅读习惯，成为了我研究的重要任务。联系我所教的二年级，我就此来谈谈二年级学生阅读教学的点滴感悟。
        一、培养专心阅读的习惯
        阅读教学对小学生而言，排除干扰、专心致志的习惯尤其重要。而这种习惯又必须靠教师坚持不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对二年级学生，就应教育他们听课、预习乃至读课外书，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如：可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词；标标小节、自然段；划划重点、优美的词句；或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维，又可以加深学生对阅读内容的理解。
        二、培养广泛阅读的习惯
        小学生都有求知欲旺盛的特点，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练二年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着重要的奠基作用。
        根据二年级学生的年龄特点，教师可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发学生阅读的欲望。
        以某篇作品为基点，向同类作品扩展。学到写冬天的课文，就大量地扩充关于冬天的短文、儿歌、古诗。这样阅读的内容多了，对冬天的认识也深刻了。教师还要有计划地、经常性地组织故事会、古诗背诵比赛，检查课外阅读效果，利用读书会介绍适宜的读物，并安排固定时间为之创造自由阅读的条件，把自己最喜爱的课外读物介绍给自己的伙伴。
        三、养成阅读积累的习惯
        语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，便谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。从二年级开始就应该注重阅读的积累，日积月累，不会做诗也会吟。古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。我让学生们准备了一本《读书笔记》，把平时看书时遇到的好词好句记到这个本子里，不会写的字用拼音代写，并定期检查，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了，学习材料储存于大脑，就会成为学生终身营养。
        总之，从现在开始培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣，从单篇到多篇阅读，逐步过渡到整本书的阅读。让他们不仅能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，而且能在阅读中积累词句，感受阅读的乐趣，从而感受祖国语言文字的无限魅力。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.（2011年版）