鲍玉莲
青海省三江源民族中学
摘要：在初中英语教学中，阅读教学是非常重要的环节之一，在阅读教学中，教师需要教授给学生阅读方法来提高阅读文章的能力。大部分学生在阅读文章时，认识词汇也能够理解句子的含义，图示理论在阅读教学中是非常重要的，本文将就图示理论在初中英语阅读教学中的应用展开探讨。
关键词：初中英语；阅读教学；图示理论
引言：在英语阅读教学中，通过恰当的利用图示理论开展教学活动，能够让枯燥的知识变得生动有趣，让课堂氛围变得活跃开放，有效提高教学效率，降低学生的学习难度，让学生能够得到事半功倍的学习效果。图示理论可以将抽象的知识以具体形象的方式展现给学生，帮助学生构建完善的知识网络，在教学中充分发挥图示理论的作用。
一、图示理论在英语阅读教学中的作用
1.帮助学生建立语言图示。语言是传递信息的重要载体，没有语言图示就无法有效利用文本内存在的线索和信息，也就无法调动已有的结构图示和内容图示，学生很难理解整篇文章，因此，英语阅读教学过程中，教师首先要帮助学生巩固语言基础，清除语言障碍，为后续学习打好基础。在学习新目标英语七年级下册Unit 5 I am watching TV.教师教授 read 、eat、swim、sing、dance and play 等词汇时，教师与学生一起一边做动作一边说，学生们很积极，对此内容留下了深刻地印象。这种方法本班学生很喜欢，他们可以自己动手收集资料以及所用物品，充分调动他们的积极性。
2.帮助学生构建内容图示。不少学生都觉得，单词难、句子难，那么整篇文章都会很难，实际上这种认识不够全面。即使学生通过学习掌握了一定的语言图示，但是缺乏内容图示，在阅读文本时也无法有效的建立假设，无法推导文本的含义和内涵。因此，教师要引导学生充分利用已经掌握的语言知识，科学的推断和猜测文本含义，学生也应该多学习文化知识、背景知识等内容图示，提高自己推断和预测文本含义的能力，进而提高阅读的效率和准确度。在教新目标英语七年级下册 Unit 3 Why do you like koalas?时，教师可以用图片教有关动物 lion、elephant、tiger、dolphin、giraffe、monkey and koala 的词汇，这样有利于学生准确，深刻地理解和接受词汇知识，还有利于开发和培养他们的形象思维能力。
3.帮助学生构建结构图示。不同体裁的文章都各具特点，一般而言，新闻类的文章多为描述事实和陈述理论，政治类的文章一般是比较性的，历史性的文章一般都有鲜明的时间顺序，学生对不同体裁文章的理解，需要具备一定的结构图示知识。在阅读教学中，教师要引导学生运用结构图示去分析文章，例如观察文中的连接词来预测文章的结构，逐渐发现文章与主题有关的细节，如果学生已有的语言图示知识无法做到理解整篇文章，教师应该适当补充，帮助学生扩充图示，完成阅读和理解文章的任务。教授八年级上册Unit 2 What’s the matter?表身体部位的词汇时，老师可以捂着肚子，头、背 或者牙齿等部位，让学生说出表这些部位的单词，学生很高兴，也愿意动脑筋去想去说；又如在教活动词汇时，教师做游泳、打篮球/排球、踢足球、唱歌、跳舞等动作，学生快速反应说出英语单词，在这种刺激下很大程度调动了学生们的积极性。
二、图示理论下的阅读教学课堂设计
教学设计要条理清楚，重点突出，根据教材内容的需要，既要反映所要讲述的内容，又要对所讲内容进行高度概括和浓缩。下面我们以初中英语八年级下册P62 Unit8 2b“A Country Music Song Changed Her Life Forever”这节课为例，探讨图示理论在英语阅读教学中的应用，这节课的教学环节为：
Step1：预习阅读
（1）观看视频并感受音乐给我们的生活带来了什么影响。
（2）听不同类型的音乐，说一说听了之后你有什么感想。
这节课的主题是探讨音乐对我们的影响，音乐是学生们喜闻乐见的话题，因此教师可以先和学生一起欣赏一段音乐，然后让学生们谈一下感受，用这种方式来激发学生的相关图示。
学生们对音乐很感兴趣，他们也认同音乐能够改变一个人的心情，同样能够改变一个人的生活，这样就自然而然的引出了本节课的话题“A Country Music Song Changed Her Life Forever”。教师通过这样一句话“音乐能够改变一个女孩的生活，我觉得这一定是很棒的音乐，那么你对乡村音乐有什么了解呢？”来激发学生对乡村音乐的探究兴趣，引导学生主动阅读文章。
Step2：快速阅读
（1）阅读标题并猜一下这篇文章主要讲的是什么。
（2）快速阅读文章并思考：哪种类型的音乐改变了主人公的一生？
在快速阅读环节，教师先让学生朗读标题并猜一下文章大致讲了什么内容，让学生激活已有的内容和语言图示。在阅读前，让学生勾画出文章内的关键信息来提高阅读效率，让学生的阅读速度得到提高，在快速阅读时不需要逐字逐句阅读就能够把握文章的主旨和大概内容。
Step3：仔细阅读
（1）阅读文章第一段和第三段，说一说主人公发生了什么变化。
（2）阅读文章第二段和第三段，找出一些关于音乐的信息。
在精读环节，教师通过布置任务来引导学生对文章进行深入探究和理解。在精读文章前，应该先让学生拥有结构图示，缺乏结构图示的学生是很难提高阅读效率的。因此在阅读前，教师通过引导学生猜测文章内容，并快速阅读整篇文章，找到了country music和Sarah’s change这两条线索，这样学生就对文章的结构有了大致了解，然后教师围绕两条主线设计了一些教学任务，例如通过仔细阅读第一和第三段来了解主人公发生了什么变化，通过阅读第二和第三段来了解乡村音乐，由于学生已经知道文章的大致结构和关键线索，因此阅读时思路清晰，阅读效率得到了显著提高。为了启发学生思维，教师在学生阅读时可以循序渐进的提出几个问题，让学生在阅读的同时思考。
Step4：课后阅读
（1）你觉得什么东西对你来说最重要，金钱、成功、友情、亲情、快乐还是健康，为什么？
（2）你有什么话想对主人公Sarah说？
通过阅读中教师的引导，让学生能够独立的最快的速度去发挥自己的想象力，想象课堂上这篇文章的背景知识，并把自己当成作者，犹如身临其境、亲身经历一般，能够更大幅度更准确的去推测作者的想法和意图，由此迅速的在头脑中建立起更多有相关的图式。
Step5：写作
在我们的生活中，很多东西都会影响和改变我们，例如一本书、一首诗、一部电影等，和同桌相互讨论，然后写一个关于什么东西改变了你的小作文。
在最后的写作环节，教师通过引导学生相互讨论，帮助学生丰富写作素材，让学生的写作更加顺畅和有深度
结束语
综上，图示理论就是阅读过程中学生运用已有的图示和文本产生互动的过程，书面或者口头材料本身是无意义的，需要学生运用先前获得的知识去理解文章。因此教师要扩大学生的词汇量来帮助学生建立语言图示，让学生能够更加准确的猜测词汇含义；适当教授一些英语国家历史文化知识，帮助学生建立内容图示，让学生能够深入理解文章主旨，消除因为知识背景给阅读带来的障碍；建立结构图示，让学生更好的把握不同体裁文章的特点，在阅读文章时能够做到条理清晰、结构清楚，更好的把握文章主旨和作者意图。
参考文献
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