高小丽
湖北省宜昌市夷陵区东湖高级中学 443100
摘要：高中数学相比于小学和初中数学，不仅更加重要，而且在知识的难度和复杂度方面都上了一个台阶，这就使得学生学习起来更费劲，因而许多学生都对其产生了畏惧心理，甚至厌烦、抗拒起高中数学来。微课时代的到来使得这些问题得到了一定程度的缓解，因此，高中数学教师们开始寻求微课在高中数学教学中的应用策略，以希望更好地解决学生数学学习上存在的问题，推动高中数学教学工作顺利展开。
关键词：微课；高中数学；情境教学
引言
信息技术高速发展，推动了教育教学方法向多样化、智能化趋势发展。微课正是信息技术发展的最新产物之一。教师在教学中借助微课，能够使学生更加高效地进行课堂学习以及课后查漏补缺，从而构建更为清晰的知识体系。教师在高中数学教学中合理地引入微课，能够为枯燥和单调的数学教学注入新的活力。微课的引入，无论对教师的教学行为，还是学生的学习方式都将带来了极大便利。
一、微课在高中数学教学中的应用价值
一.调动兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣在学生的学习中有重要作用，尤其是在复杂难懂的高中数学学科中，培养学生的学习兴趣更为关键。教师在高中数学教学时，应用微课这种新颖的教学方式，有效调动了学生的学习兴趣，与传统的数学课堂相比，微课方式新颖，内容独特，更有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。
二.突破重难点。高中数学知识难点多，学生的个体化差异很大。因此，很多学生的学习成绩都不理想，成绩提升幅度也不大。将微课在高中数学教学中应用好，便能够帮助学生巩固基础知识，集中学生注意力，让学生主动参与课堂学习，也便于学生多次对相同的知识点进行学习与攻克。所以微课对教师突出数学学习的重难点内容，整合所有的学习资源，提升学生的数学学习效果起到了很大作用。
二、微课在高中数学教学中的应用探索
一.借助微课创设教学情境
鉴于高中数学知识本身具有抽象性和复杂性的特点，教师可在教学过程中，为学生创设兼具趣味性与实用性的数学教学情境，借助微课创设教学情境就是一种不错的选择。教师可将微课应用于数学教学的导入环节，通过其所创设的仿真的数学应用情境，自然而然地引出教学主题，从而快速地将学生的注意力吸引到学习氛围中。这种真实的情境教学能够让学生获得成就感，从而对数学学习建立自信心。我们以“空间四边形”这部分数学知识的教学为例。教师如若一成不变地沿用以往的传统教学方式，在黑板上以平面展示的方式画出空间四边形，就会导致很多学生错误地认为“空间四边形的对角线相交”。
这就严重地限制了学生的空间想象力，也影响了学生对空间立体概念的理解。教师如果借助GeoGeBra等3D软件，将空间四边形的相关知识制作成微课教学课件，充分地发挥多媒体对数学教学的辅助作用，向学生展示立体的、动态的空间四边形，就能帮助学生建立空间立体感，激发学生的空间想象力。这样就促使学生通过对立体化图像的观察，全面地认识并理解空间四边形的相关理论知识。因此，我们可以从中看出微课教学的应用优势，即无论在教学手段、教学效率还是教学效果等方面，传统教学模式都远远不及微课教学。
二.将微课结合课前预习
课前预习是一个十分重要的步骤，尤其是进入高中之后，数学学习的难度有所增加，只有学生们做好课前预习，才能使他们对当堂课的内容有一个大致的了解，从而在正式进行学习时能够跟得上教师的思路，最终使他们对知识的理解更加容易。另外，通过课前预习，学生们还能够提前知道自己哪些地方存在问题，以便在听教师讲课时更有针对性。因此，高中数学教师应该重视学生的课前预习，而利用微课推动学生的预习是一个绝佳的办法。教师应该根据学生的实际学习状况并结合教学的内容，录制好微课视频并传给学生们，以帮助学生更好地完成预习。比如，在学习关于集合的知识时，教师便可以提前对集合的概念进行一个整理讲解，将其录制成微课视频，并且可以在视频中举一些现实生活中集合的例子，从而方便学生对集合意义的理解。录制完成后，教师还可以在最后根据学生的具体情况提几个关于集合的问题，以便引导学生结合问题对知识进行有针对的探索。最后教师将微课视频发给学生，督促学生预习。此外，教师还可以对学生在预习中出现的问题进行收集，从而在正式授课中对这些问题进行重点讲解。相信通过这样，一定可以使数学教学取得良好的成效。
三.利用微课启发学生的思维
数学是一门锻炼思维的学科，微课作为一种新的教学方式，与传统的课堂教学形式相比，趣味性更加明显，在启发与培养学生思维上具有很大优势。例如，教师在教学“函数”这部分知识时，可以通过视频的方式把本节课的重点录制出来。然后，在习题练习中设计一个闯关类型的游戏，让学生通过闯关过程，锻炼思维，提高学生的解题能力。
结束语
微课以其强大的应用优势，正在教育教学领域被快速推广。它无论是对教师的教学行为还是对学生的学习方式，都带来了极大的便利。因此，高中数学教师应当充分地利用微课的教学优势，创设数学知识的应用情境，具化抽象的数学知识，从而降低数学教学的难度，同时提升学生对数学学习的成就感。
参考文献
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