黄武杨
福建省安溪铭选中学 362400
摘要：现代教育技术的出现改变了学生在课堂上被动学习的传统学习状态，使学生成为了课堂学习的主体，促进了学生思维的活跃，产生身临其境的感觉，从而主动思考，产生学习积极性和学习兴趣，促进高效课堂的实现。那么，如何让信息技术与数学教学进行有效融合，以起到优化数学教学的目的呢?
关键词：高中数学；信息技术；融合
随着信息技术的快速发展，以及计算机网络技术在教育领域的广泛应用。在这新形势下对高中数学提供了新的教学方法，教师在教学过程中运用信息技术，将高中数学和信息技术完美结合，使数学学科更加形象生动，改变了以往的抽象性，使学生对数学的学习积极性大大提高。
一、信息技术与高中数学融合的意义
1.1 激发学生的学习兴趣
信息技术与高中数学融合可以使得课堂教学不再局限于单一的形式，而是更加的丰富多样化，通过不同的形式呈现教学内容，这样学生就不再感到数学学习的枯燥，更好的激发他们的学习兴趣。
1.2 优化课堂的教学内容
高中数学的课堂教学时间有限，然而要在有限的时间内使学生更好地掌握数学内容，所以信息技术的应用可以进一步优化课堂教学内容，将之前所学知识点进行回顾，突破本节课的重难点知识，使得课堂教学效率更高。
1.3 提升教师的专业素养
信息技术的应用并不是随意进行的，而是要根据具体的教学内容和学生的实际学习情况有针对性的采取教学策略，这就有利于教师专业素养的提升，不断更新自己的教学观念，优化教学方式，促进自身的专业化发展。
二、信息技术与高中数学融合的策略分析
2.1应用信息技术巧设情境，激发学生学习兴趣
教师要善于利用现代教育技术来呈现课堂学习内容，使学生在教师的指导下可以明确学习内容，从而产生浓厚的学习兴趣。微课内容新颖可以吸引学生的注意力，而且视频的形式会为学生带来一种耳目一新的感觉，从而产生学习的主动性。例如在学习《指数函数》时，教师就可以把学习要点内容，幂的运算和指数函数的图象及性质制作成微视频，使学生可以在对于视频的观看中了解有理指数幂的含义，了解实数指数幂的意义，学会利用指数幂的运算法。明确了这些学习内容，学生的课堂学习主动性会大大提高，从而实现高效课堂和学生的有效学习，增加学生的学习欲望。
数学课堂教学的关键在于教学重点的突出，教学难点的突破与教学困惑点的点拨。数学课堂抓住这三个“点”往往能够事半功倍。教师可以将教学中重难点与疑点通过微课加以突出，有目的性地进行逐个突破；同时，运用微课改变传统板书的知识呈现方式，尤其在几何教学中，更要善于运用微课建模，化抽象为具体，提升数学课堂教学效率。
2.2信息技术可以提供丰富学习资源
当前的数学教学主要注重演绎方面，过分强调形式化的逻辑推导和结果，而忽略数学对象的产生背景、发展的过程，难以提高学生数学素养，数学的创新教育，更需要以数学实验为基础的创造性思维活动。数学的学习，更需要像数学实验一样的主动探究性学习。在数学实验中，往往需要构造大量的具有共同属性的数学对象，通过观察、分析、对比、归纳来寻找数学关系，可能还需要处理大量的数据来探究数学规律，信息技术为数学实验提供有力的支撑，是得力的学具，使数学实验能够实施，容易实现，进而改善学习方式。在教学过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情境，也可以使用现成的课件、积件、资源库，综合利用各种资源，选择能够揭示所需问题的数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，动态地展现数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，创设出展现知识的产生、发展、变化过程的数学情境，吸引学生主动进入学习情境去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂效率和质量，改进教学方式。
2.3电子白板与数学课堂的深度融合
电子白板与微课相比，也是近几年新兴的一种信息技术教学模式。但经实践证明，个别教师在数学课堂中应用电子白板的教学效果并不理想，没有最大化发挥其教学价值。基于此，作为新时代下的高中数学教师，就应做好教材研究工作，并将其与电子白板相结合实现良好的互动式教学，为学生学习创造良好条件。
例如，在“等差数列的前n项和”教学过程中，为了有效发挥电子白板的交互性作用，并提升学生的学习积极性，笔者在引入倒叙相加概念后，便借助电子白板向学生提出了一道练习题让学生思考并解答。等学生思考过后，我会选择一名同学借助电子白板向学生分析自身的解答思路，并让学生进行探讨是否正确。基于此背景，不仅能够实现生生互动、师生互动，营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，还能够帮助学生更好地理解其倒叙相加的含义，锻炼学生对所学知识的应用能力。所以说，电子白板与高中数学课堂的深度融合，对学生的学、教师的教均有重要作用。
2.4优化课堂内容，激发学生探究欲望
将高中数学教学和信息技术融合在一起能够使课堂教学的内容和形式都丰富起来，学生有了更多参与课堂的机会，课堂教学的内容能够得到优化。这种教学方式不仅符合新课改的要求，还符合高中生的认知特点，能够有效的激发学生的探究欲望。比如，在学习“椭圆”这一内容时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体为学生展示行星的运行画面，在学生观察之后引入椭圆的概念。然后，教师可以让学生进行动手实践，并且为学生提出几个问题。接下来，教师要让学生对屏幕中的各种建系进行观察，将公式和椭圆的方程式推导出来。然后，教师可以在投影仪上为学生讲解相关的例题，将具体的解题步骤写在黑板上，并且为学生布置相应的练习题。通过这样的教学方式，有效的节省了课堂教学的时间，学生对数学的逻辑性会有更深的感受。信息技术与传统教学方式的结合将多种教学方式的优势都发挥了出来，有利于提升课堂教学的效率。
结语：
高中数学教学与信息技术融合具有必然性，信息技术是教学手段，服务于课堂教学目标，致力于提高学习效率。信息技术提升了数学课堂趣味性，教学形式多样且灵活，课程内容更加丰富多彩，学生积极投入自我认知活动中去，在探索和思维活动中获取数学知识和能力，构建高效课堂。
参考文献：
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