顾侃毓
浙江省浦江县实验小学 322200
摘要：在小学数学这门基础性学科中，对学生进行创造性思维的培养，是每一位小学数学教育工作者所必须完成的教育任务。教师在教学过程当中，应当采用多元化的教学手段，不断的优化和完善数学教学的环境，为学生创设一个良好的创造性思维的发展空间，有效地培养学生的创造性思维。本文主要和大家探讨了在小学数学教学当中，如何采用良好的教学方式对学生进行创造性思维的培养，以供大家参考和阅读。
关键词：小学数学；创造性思维；培养策略
前言：
数学是小学阶段一门基础的学科，同时也是一门十分重要的学科。由于数学这门学科自身的特点，所以它要求学生必须具有一定的逻辑性思维和创造性思维。作为一名小学数学教育工作者，在教学过程当中必须将培养学生的逻辑性思维和创造性思维，放在重要的教学位置，为学生创造良好的学习情境，有效地激发出学生对于数学这门学科的学习兴趣和探索欲望，帮助学生构建更加牢固的知识体系。接下来笔者将从培养学生的创造性思维出发，根据实际经验，提出几点在小学数学教学中培养学生创造性思维的策略。
一、创设和谐民主的课堂环境
在新课程改革的深入实施下，要求小学数学教育工作者在开展数学教学活动时，一定要以学生为本，将学生放在教学的主体位置。这就需要教师在教学过程当中，为学生积极地去创设一个和谐民主的课堂环境，使全班同学都能够在一个轻松、愉悦、平等的环境中接受数学知识、理解数学知识。所以作为一名小学教育工作者，在教学时必须及时的转变自己的角色，做学生的良师益友。让学生感受到来自教师的关怀，使学生在课堂上能够大胆的说出自己的想法，在学习过程中能够标新立异、打破常规，创造属于自己的学习方式。
例如，在进行北师大版六年级上册《圆柱与圆锥》中“圆柱体的表面积”这一知识点的学习时，教师首先应当引导学生认识圆柱体，并且让学生在脑海中想象圆柱体展开后会分成什么样的图形。学生通过想象很快就可以知道，圆柱体展开后会得到一个长方形和两个圆形。所以在进行圆柱体表面积计算时，就可以转化为两个圆的面积＋长方形的面积。长方形的面积计算公式是长乘宽，但是在这里我们怎么去计算长方形的长呢，这就需要教师进一步去引导学生。教师可以将事先准备好的圆柱体模具的两个圆拿出来，用卷尺测量圆的周长，所得出的数字就是圆柱体侧面长方形的长。这样再去计算圆柱体的表面积就会轻而易举了。
利用这样的教学方式，能够很大程度上激发学生对于数学这门课程的好奇心，激起学生动手操作的欲望。在这样和谐民主的教学氛围当中，学生的创造性思维也会得到良好的发展。
二、进行差异性教学
小学生由于成长环境、受教育环境等多方面的不同，所以会表现出来很强的差异性。作为小学数学教育工作者，一定要重视学生的差异性，鼓励学生大胆的发扬自己的个性化特征。以此作为突破口，有效地培养学生的创造性思维。此外，大胆的鼓励学生发扬自己的个性，还能够真正地挖掘出学生的潜力，体现学生的价值。小学数学教师在进行教学时，必须注重学生群体之间的个性化差异，遵循因材施教的教育原则，有针对性地展开个性化教育。让学生在无拘无束的教育环境当中有效的发展自己的创造性思维，并利用创造性思维解决数学当中的问题。
例如，在进行北师大版一年级上册的《加减法》的内容之后，教师就可以为学生搜集或者是设计一些关于加减法的应用题，利用应用题有效地增强学生对于所学知识的理解和记忆，如有一道应用题的题目是这样的：小明周末的时候去百货商店逛街，他发现商店里面有18个瓷杯，瓷杯的数量是塑料杯的3倍，保温杯的数量是瓷杯的2倍还多2个。教师带领学生捋清题目，并抓住题目当中的关键信息之后，就可以提出以下的问题：（1）请问塑料杯的数量是几个？（2）保温杯的数量是几个？（3）保温杯比瓷杯多几个？（4）商店再增加几个瓷杯，就能够使瓷杯的数量和保温杯的数量同样多呢？这几个问题都是需要学生重复的进行加减法的运算。对于小学生来说，尤其是刚入学的小学生，他们的思维灵敏度还不是很强，这个时候教师就可以让学生运用自己喜欢的方式或者是喜欢的习惯去解决这些问题。这样的教学方式能够有效地帮助学生释放天性，同时也为学生提供了更广阔的思考空间和探索空间。久而久之，学生的创造性思维也会发展得越来越好，并在潜移默化当中激发了学生数学学习的潜力，综合的提高小学生的整体数学水平，有效地培养学生的数学素养。
总结：
总而言之，培养学生的创造性思维，是小学数学教学当中一个十分重要的教学内容。作为小学数学教育工作者，应当正确的认识到对学生进行创造性思维培养的重要性和价值。为学生积极的创设一个和谐、良好的教学氛围，根据学生的差异性展开个性化教学，为学生提供更广阔的创造空间和创造机会，以此有效地培养学生的创造性思维。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]胡琴琴. 小学生的创造性思维成就小学数学精彩课堂[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(001):188-189.
[2]何金霞. 小学数学情境教学中学生创造性思维的提升策略[J]. 新课程导学, 2020(1).