赵骄蓉
山西省运城市护理职业学院 043800
摘要：目的：对外科护理教学中情景模拟教学法的应用情况进行分析。方法：将本校2018年专科护理班120人学生为研究对象，随机均分为对照组和观察组。外科护理教学中对照组实施传统授课方法，观察组实施情境模拟教学方法，并注意强化该组学生人际沟通的能力。将两组学生学习成绩和授课效果进行比较。结果：观察组学生理论成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：外科护理学采用情景模拟法可加深学生对专业知识的掌握，并能强化学生实践能力，培养学生临床思维，可应用推广
关键词：情景模拟教学法；外科护理学；应用效果
外科护理学是护理学专业重要组成科目，外科护理学涉及的内容较多，是一项理论性和实践性均较强的教学科目[1-2]。目前外科护理学教学中普遍存在教学效率不高，学生学习积极性不足等问题。其本质原因在于传统教学模式的影响，基于此需要创新教学模式。情境模拟教学法作为一种全新教学方法，可提升教学质量[3]。本文将本校2018年专科护理班120人学生为研究对象，对外科护理教学中情景模拟教学法的应用情况进行分析。如下。
1资料与方法
1.1一般资料
1.2方法
对照组实施传统教学方法，向学生讲述外科护理学中的护理诊断问题、护理评估、护理评价以及护理措施等方面的内容。观察组实施情景模拟教学法，将学生分为6个小组，每组学生有10人，选出组长配合老师教学。选择具有代表性病例，要求带教老师和临床老师一同商讨构建教学方案，制定规范化的评价指标，案例资料中注意向学生拓展与之相关的知识[4]。
1.3观察指标
向学生发放调查统计表120份，收回120份，让学生对两种教学方法有效性自主评价，并比较两组理论成绩。
1.4统计学方法
数据资料分析采用SPSS19.0软件，计数资料x2检验，用（%）表示；数据比较显著差异且有统计学意义用P＜0.05表示。
2结果
2.1两组学生对教学模式主观性评价
见表1。
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3讨论
外科护理学作为护理专业重要学科之一，涉及学习内容较多。外科护理学教学中不少老师采取传统教学模式，将该专业有关知识灌输性传授给学生，枯燥性的课堂设置，不少学生对其产生厌倦情绪，严重阻碍了外科护理学教学质量的提升。基于此需要构建新的教学模式，改变教学中存在的问题。情景模拟教学法是一种全新的教学模式，此种教学模式下注意培养学生学习的主观能动性，始终将学生作为教学活动的主体，能引导学生养成独立思考，分析解决问题的习惯。此外情境模拟教学中改变了以往教学中师生缺少互动的情况，增加了师生之间互动交流的机会，老师可以将自己在临床或者教学中遇到的新问题告知学生，便于拓展学生知识面，增长学生见识。情景模拟教学中需要选择具有代表相关的病例，并注意病例资料与教材理论之间的结合性，让学生在扮演护士和病人的过程中，对护士具备专业能力和职业素养有更深的认识，对病人需求有更好的了解。在情境模拟中可促使学生对护患关系有更好的了解，便于强化学生的人际沟通能力。
本次研究中观察组实施情景模拟教学，该组学生对教学方法的评价明显优于对照组，且该组学生的理论成绩也明显高于对照组（P＜0.05）有统计学意义。该结果与金恩宁学者研究实验组学生理论成绩和该组授课效果明显高于对照组（P＜0.05）有一致性。
综上所述，外科护理学采用情景模拟法可加深学生对专业知识的掌握，并能强化学生实践能力，培养学生临床思维，可应用推广
参考文献
[1]卜美琦.情景模拟教学法在急诊外科护理带教中的应用研究[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(12):171,177.
[2]赵书巧.情景模拟教学法在急诊外科临床护理教学中的应用与途径研究[J].医药前沿,2018,8(27):366-367.
[3]段卉.案例与情景模拟联合教学法在外科护理教学中的应用效果研究[J].教育现代化,2017,4(41):141-143.
[4]康春华.情景模拟教学法在外科护理教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学版）,2016,(2):17-18.