苏沙
云南医药健康职业学院 云南 昆明 650106
摘要：目的 探究医教协同的背景下,观察"1+1+1"人才培养模式应用于高职医学影像技术专业。 方法 以50高职医学影像技术专业学生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组25例与研究组25例，参照组应用常规教学，研究组应用"1+1+1"人才培养模式，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P<0.05。结论 高职医学影像技术专业学生采用"1+1+1"人才培养模式教学，可有效提高学生的学习成绩，改善学习积极性，掌握学习知识，应用效果显著。
关键词："1+1+1"人才培养模式；医教协同；教学； 高职医学影像技术专业；
近年来，我国医学影像学发展迅猛，医学影像检查技术、影像设备不断更新，例如CR、双能谱CT、MRI扫描技术成像序列等，对医学影像检查技术从业者的专业技能要求也不断提高，应当重视高职医学影像技术专业学生教学管理，改进教学措施，促使实习生学习成绩不断提高[1]。本文将以50例学生为对象，探究医教协同的背景下,观察"1+1+1"人才培养模式应用于高职医学影像技术专业。
1 资料与方法
1.1 一般资料
以50高职医学影像技术专业学生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组25例与研究组25例。参照组学生中，男性15例，女性10例；年龄为17-19岁，年龄平均值为（18.65±1.34）岁。研究组学生中，男性16例，女性9例；年龄为16-19岁，年龄平均值为（18.38±1.46）岁。两组学生的年龄、性别等资料对比分析，P>0.05，具有可比性。
1.2 方法
参照组：采用常规教学，由教师结合教学大纲，制定教学方案，采用灌输式教学，对于教学难点、教学重点，均需向学生重点讲述，确保学生对于学科知识能够准确把握，进而掌握教学知识。
研究组：采用"1+1+1"人才培养模式教学法。在第一阶段中，教师带领学生按成专业基础模块、人文社科模块学习；在学习医学影像基础概论、临床医学概论等专业基础课时，采用分组形式入院实训与见习，共6-10个学时，在此过程中，学生需未完成见习任务，感受职场的氛围，并体验校色，奠定后期学习的认知基础。在第二阶段中，在教学医院中开展拓展技能模块、专业技能模块有关课程理论教学，在教学医院中开展实训，确保学生接触工作环境，并熟练掌握岗位技能。在第三阶段中，在三甲医院中开展技能应用模块教学，定岗实习，培养职业能力，并加强人文素养。
1.3 观察指标
两组师生必须在教学以后对学生学习成绩进行评估，包括理论成绩、操作成绩、综合成绩。
1.4统计学意义
使用SPSS21.5软件分析本研究，计量资料以（x±s）表示，T检验；计数资料以X2检验（%表示），P＜0.05 为差异有统计学意义。
2 结 果
2.1 两组学生学习成绩对比
研究组理论成绩、操作成绩、综合成绩均优于参照组，P＜0.05，差异有统计学意义。见表1。
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3 讨论
"1+1+1"人才培养模式教学表示学生与工作环境更早接触，由医院借助给学校优秀师资与先进设备，培养高技能、高水平人才，学校在于医院合作过程中，坚持共培共享、深度合作原则[2]。在医教协同背景下，由学校、医院共同参与人才培养方案的制定，并确定培养目标、工作岗位需求，设置授课计划、课程体系、课程标准，对教学质量共同监督，培养高素质医护人员，享受教学成果与教学研究[3]。医学影像学属于复杂学科，所需花费的时间、精力较多，在教学过程中，通过实施"1+1+1"人才培养模式教学，结合教学工作需求，对“医学影像诊断”、“医学影像技术”、“医学影像解剖”等核心课程重新构建，陈给以四肢、脊柱、盆地、腹部、胸部、头颈部为模块的课程体系，针对检查技术、身体解剖、正常表现、常见病、多发病实施影像诊断[4]；随后，由该部位教师进修授课，讲述精湛技术、先进知识点、学习经验，有效提高学生的综合成绩，激发学习兴趣，在教学过程中积极参与[5]。本次研究结果可见，研究组学习成绩明显优于参照组，P<0.05。
综上，高职医学影像技术专业学生采用"1+1+1"人才培养模式教学，可有效提高学生的学习成绩，改善学习积极性，掌握学习知识，应用效果显著。
参考文献：
[1]沈孝翠,许海兵,辛春, 等.医教协同背景下医学影像技术专业"1+1+1"人才培养模式的研究与实践[J].北京生物医学工程,2019,38(5):519-522.
[2]刘晖,潘翠.高职院校临床医学专业"++"人才培养模式改革的探索 ——以湘潭医卫职业技术学院为例[J].现代职业教育,2020,(8):122-123.
[3]李红月,孙志伟,金卫华, 等."1+1+1"人才培养模式在高职临床医学专业课程中的应用效果[J].卫生职业教育,2018,36(17):84-86.
[4]余尚昆,董小文."1+1+1"人才培养模式在高职临床医学专业实施的效果分析[J].中国保健营养,2017,27(17):431.
[5]余尚昆,董小文."1+1+1"新模式下高职临床医学外科学教学情况的调查分析[J].中国保健营养,2017,27(28):394-395.