陈乐益
江西省鄱阳县双港中心学校 333100
摘要：教师在学生学习的生涯中起到非常重要的作用，可以说是照亮学生前进的道路，是他们今后的辉煌人生的引路人，而教师教学的设计能力又是帮助学生更好的获得知识、掌握好知识，并且培养学生的综合素质和全面发展的能力，教师想要提高自己的教学质量，学生想要获得高效的学习效率，是离不开教师的教学方式和设计的相关教学活动，从当前社会发展的趋势来看，小学数学教师教学设计发展的必然趋势是走向学科教学的实践，这是当前促进教育的重要方式。在本文中，将会针对小学数学教师教学设计能力和构成进行相关的研究和深入分析，希望能够为提高小学数学教师的教学设计能力提供指导。
关键词：小学数学 数学教师 设计能力
引言：教学的设计在教育技术学科体系中是占据非常重要的地位，是要把教和学的原理转化为教学计划的系统过程，这其实就是教学理论和实践相联系的桥梁，可以提高教师的教学质量，提高学生学习的效率，帮助教师完成教学质量。但是，从我国当前小学数学老师在教学的过程中所设计的教学活动来看，可以发现大部分小学数学老师在设计相关的教学活动时有非常严重的形式化、教条化的倾向，比如数学教师在设计时，没有考虑到学生个体化的差异性，忽视了原定的教学目标的导向作用，没有将学生的实际水平和书本中的知识内容很好的结合进行教学。出现这种情况，主要是和小学数学教师的教学设计有不合理有很大的关系，小学数学教师没有学习教育前言的思想理念，没有创新自己的教学方式，因此教学设计存在一定的问题。所以要探析小学数学教师教学设计的能力和其构成，针对性的进行改进教学设计，提高教学设计能力。
一、小学数学教师教学设计能力的含义
小学数学教师教学设计能力其实就是指在教学的过程中，数学老师可以根据设计的教学目标和教学的内容来设计相关的教学活动，能够高效和高质量的完成教学活动，能够进一步的促进学生从知识、能力和情感态度等方面发展的能力。小学数学具有非常强的逻辑性，同时有很多知识是比较抽象的，理解能力一般的学生，如果小学数学老师仍然采取传统的教学方法，那么很有可能会让这些理解能力不是很好的学生增加理解数学知识的难度，不能加强学生的逻辑能力思维，会让学生的数学成绩下降。
小学数学正是因为有较强的逻辑性、层次性强的特点，因此学生的数学学习整体是呈现逐步推进的趋势，所以这就要求数学老师在教学设计时，要经历整体到局部的的设计过程，这样才能进一步全面的把握教学的教学，促使教学活动可以有序的进行。
二、小学数学教师教学设计能力的构成
从小学数学教师设计能力的含义和根据小学数学教师设计的过程来看，可以看出，一般认为设计能力主要是由知识、教学设计的技能和意识、评价及调整研究这三个方面来构成的。
1.从知识方面来看
小学的数学老师应该是要有丰富数学学科方面的知识和系统性的数学教学知识，以及全面的小学生学习数学方法等方面的知识。教师自身要具备争取的人生观、价值观、数学观、教育观等，要不断的丰富自身的知识，不仅是数学学科的知识，还应该包含其他学科的知识或者是和数学学科有联系的知识，能够满足学生学习的需求。要拥有争取的数学观，这样才能充分的发挥数学学科教育学生的重要功能，能够向学生展示出数学的魅力，并且要避免教学的方式形式化。数学老师自身要树立正确的教学观和教育观，要选择适合学生学习的方式进行教学，比如创设情境教学活动，让学生积极的加入到情境活动中，从活动中获得数学知识和深入的了解数学知识，不断的巩固数学知识，能够发挥出教师的最大作用，引导学生运用正确的学习方式进行学习，促进学生更好的发展。应该建立学生正确的学生观，帮助学生成为一个具有独立思考意识和能力的人，要用积极的态度和眼光去看待学生，在教学的过程中，要给以学生更多自主学习的时间和空间，让学生可以主动的去学习，并且教师应该具备教学设计相关的能力，精通设计的流程以及设计科学合理的教学内容。
2.从教学设计技能方面来讲
2.1分析技能
数学教师的分析技能是组成教学设计的重要部分，不管是什么教学设计都是需要从分析开始的，小学数学教师的分析技能包含了对数学教材、教师的目标和任务以及小学生学习的情况等分析的能力。
2.2设计技能
设计技能是指数学教师要根据制定的教学目标来设计相关的教学活动和教学的整个过程，最终达到促进学生全面发展的目标，设计过程包含了数学教师对教学过程的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计以及教学评价的设计，数学教师的设计技能，是从整体到局部，也就是说设计的每一个教学的环节都是可以实现的，可以实现教学目的的，要根据教材中的内容结合学生的实际情况来整合教学内容，选择适合学生学习的方式进行教学，合理的设计内容，把握好教学的节奏，提高教学的质量。
3.从评价及调整研究的方面来讲
数学教师要深入的了解数学教材中所要讲述的重点知识，并将这些知识点进行整理和归纳，再运用其他的方式进行辅助教学，比如图片、视频等，教师要针对自己的教学过程和方式进行反思，对于教学出现不足的地方要及时的进行改进和调整。
参考文献
[1]顾苗丰.教师教学设计能力构成的研究综述[J].现代教育科学,2012,(11).
[2]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009，2 02（9）：77～81.