韦俊芳
湖北省蕲春县特校 435300
摘要：面对智力缺陷的学生语文教学更应当以学生为教学主体，让学生通过多种教学手段充分学习语文基本知识，并通过手脑并用以阅读、画画等方式让文章情感逐步渗透到学生的学习过程。翻转课堂以转变教师和学生的学习位置、改变传统的教学思维，变灌输式教学为学生教师互动式教学模式，让学生的注意力能得到高度集中，力争在较短的有效时间内让学生在乐趣中提升语文素养，在活动式教学中体会语文学习成果的成就感。本文以培智语文翻转课堂实际教学案例为研究方向，探析有效的翻转课堂实施方法。
关键词：培智语文；翻转课堂；实施策略
一、引言
培智语文的课本内容多以图文并茂的形式展现给学生，教师的课堂设计教学同样离不开以培养学生阅读、画画等直观的行为，结合学生实际把翻转课堂制作成感知式、情感式、形象式的生动课堂。因此，利用信息化教学模式在翻转课堂上的便捷特点，让微课、多媒体教学提升学生的学习体验。微课可以充分利用学生的课下零散的注意力集中时间，把课堂教学目标分成几个小层次，采取逐个击破的办法让学生的课堂学习效率稳步提升。如何制作科学有效的翻转课堂教学课程，是每个培智语文教师面临的重要课题。
二、培智语文课堂教学现状
1.学生的有效学习时间较短。
传统的语文教学模式让这部分特殊学生的注意力不能长时间的集中在课堂之上，相较于课本相对单一的知识，窗外的风景、鸟儿更具有吸引力。因此如果教师不能改变教学模式，大部分的学生都无法集中自己的注意力，这导致课堂的教学效率大打折扣。案例1：教师在讲述培智语文第五册《一杯凉开水》时，学生起初对课本上的图画较为感兴趣，但是教师没有根据图画进行下一步有效的教学引导，几分钟过后有的学生东张西望、有的交头接耳、有的到处走动……课堂教学受到很大的影响。
2.学生的学习兴趣不高。
培智语文课程的设置需要教师投入十二分的精力，面对智弱学生，学习兴趣极其重要。如果学生本身就对语文的学习不感兴趣，那么学生有效的注意力集中时间将进一步减少。例如：在培智语文第八册《心中有他人》一节的学习时，很多学生对于除了图画之外的内容基本不感兴趣。教师没有设置相关的小故事、小活动来吸引学生把注意力放在相关内容之上，学生的耐心和精力就被快速的消耗殆尽。这是典型的学习兴趣不高致使的后果。
3.缺乏有效的教具。
培智语文的教学需要合适科学的教学工具来给学生以直观的、形象的、趣味的感受，只有让学生拥有对课文知识内容的形象感受，才能吸引学生集中注意力在课堂教学之上。
案例2：许多教师在讲述培智语文第八册《两只小狮子》时，仅根据课本上的图画给学生描述小狮子的形象。很多学生对于图画的兴趣不是十分感兴趣，导致学习兴趣的缺失。如果教师能够利用形象逼真的教具给学生直观的、可接触式的感受，学生一定能够对语文课充满向往。
三、培智语文翻转课堂教学的创新方法
1.通过画画的方式引导学生有效学习。
画画是智弱学生进行有效学习的必要手段之一，教师应当制定灵活可行的画画式翻转课堂教学方案，让学生跟随教师边画边学、边画边读、边画边想。教师与学生进行课堂画画互动，根据需要讲授的内容让学生跟随教师一起手脑并用激发学习欲望。案例3：笔者在培智语文第十册《春天的颜色》一文教学时，让学生跟随笔者开始画春天，画春天的小草、小羊、蓝天等事物，并边画边给学生讲解春天的样子。经过画画很多学生能够掌握春天的颜色。
2.通过课前故事导入式教学提升学生的注意力。
学生对于图画和故事比较感兴趣，教师应当精心准备短小趣味、简单明了的故事来让学生能够把注意力放在课堂上。利用生动的教具、结合多媒体的教学以及生动的范读，让学生提升自我的专注力。例如：笔者在讲述培智语文第十三册《我们也要当红军》一文时，先通过多媒体短片给学生讲述红军小战士的小故事，让学生对课本知识的学习背景有了初步的了解认识。经过故事导入式学习，让学生的理解力随着故事与教师的生动讲解慢慢提升，让培智语文翻转课堂教学效率得到一定程度的提高。
3.通过问题启发式教学，指引学生由浅入深的思考。
从简单的问题逐步到有内涵文章的学习，是培智语文课堂教学的最终目的之一。教师可以通过设置与文章有紧密关系的问题，一步一个脚印的指引学生去寻找、去思考，为学生领会文意奠定基础。案例4：笔者在讲授培智语文第十六册《小马过河》时，通过设置问题“松鼠为什么说水很深？”“为什么老牛说水很浅？”“为什么说河既不想老牛说的深、也不像松鼠说的浅呢？”结合课堂上的学习，很多学生根据文章内容逐步的回答了这三个问题，并逐渐领会到了文章的含义。
四、结语
总之，培智语文翻转课堂的设计应当依据实际，首先提升学生的学习兴趣，其次提升学生的注意力，最后通过有效的教学方法来实现。教师应当充分利用信息化教学手段、生动形象的教学工具以及由浅入深的问题设置式教学方法，让学生从兴趣到实践、从画画到阅读，都能跟随教师的翻转课堂以自身为学习主体，循序渐进的接受翻转课堂教学，并提升学习效率。
参考文献：
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