陈振华
福建省南安市成功中学，福建 泉州 362312
摘要：素质教育下更强调教育过程中学生的主体地位，以及学生自身个性、兴趣、能力的发掘。传统的教学方式学生在学习过程中好奇心和求知欲被极大程度的消磨，以至于进入高校后找不到自己的发展方向，盲目的玩乐。探究式教学方法的优势在于最大限度地保留学生的求知欲，并从方法层面促进学生成长和提升。在这个过程中学生的主体性和参与度都能够得到有效地保证，更符合素质教育全面发展的主题。笔者从实际情况出发，对初中地理教学中探究式教学模式的应用进行了分析，希望能为其他教育工作者提供参考。
关键词：探究式学习；初中地理；课堂教学
引言
探究式学习可以说是基于素质教育下衍生出来的，完全摒弃了传统教学方式中的弊端，并整理有效的教学措施形成的新教学模式之一。探究式教学模式的应用将课堂转变为了学生自主学习探究的空间，为学生自我发现自我提升提供助力，也推动学生的个性化发展。探究式教学方式在初中地理教学中的应用，需要教师从教学理念开始转变，实现地理教学质量的有效提升。
在素质教育中演变而成的探究式学习是可以说完全摈弃了传统意义上的学习方式的缺点，而是由整理过的有效的教学措施形成的新模式。探究式教学的意义是让学生完成自主学习探究的过程，让学生可以自主完成自我发现自我提升的机会，使得个性化发展得以推进。而且探究式教学从初中地理教学开始应用的话，教师需要在教学理念上做出改变，从而实现地理教学质量的有效提升。
一、初中地理教学常见情况
（一）传统教学方式依旧存在
考试是相对公平直观了解学生能力的途径，当前的初中依旧笼罩在应试的压力之下，以至于不少教师更热衷于填鸭式教学方式的应用。尤其是地理作为初中阶段的辅科，很多教师对新课程标准针对地理提出的目标和要求并没有正确的认知，教师方式以填鸭式为主。这样的教学方式是以学生对知识点的记忆程度为评价标准，学生实际对地理学习的兴趣、探索欲等几近于无。日常教学工作也以重点知识点的讲解为主，配合考试技巧的讲解完成授课。在这种教学环境下，学生的差异性被最大限度的抹杀，学生个体认知能力与学习水平的差异被严重忽视。
（二）对新教学理念掌握不到位
教师对新课程标准与探究式教学理念的理解也是影响教学方式价值发挥的重要原因之一。教师是行使教学方法的主体，只有教师对探究式教学理解透彻，才能够保证课堂上探究式教学活动的有效性。影响教学方式价值发挥的重要原因之一就是教师对于新课程标准以及对探究式教学理念的理解理念。使用教学方法的主体是教师，所以当教师对于探究式教学能理解透彻，才会保证课堂质量的有效性与高效性。而且由于地理学科在初中阶段的重要性相对不足，很多地理教师甚至都没有认真地研究新课程标准对地理学科提出的要求。在这种状态下开展的初中地理教学，教师日常教学定位存在偏差，考试范围和考试技巧依旧是教学的核心，对于学生的成长并没有真正的助益。
二、开展探究式学习的价值分析
探究式学习模式的应用不仅是对素质教育的迎合，也是对学生成长更有利的教育模式，在实现促进学生全面成长方面有很高的价值。探究式教学方法注重学生的发展，认为教学应当是有趣且有意义的。探究式教学方法在初中地理教学中的应用，最直观地表现就是对课堂氛围的突破以及学生积极性的调动。传统教学模式下学生的学习几乎不存在兴趣可言，探究式教学方法的应用为学生提供了主动参与积极探索的空间。教师在教学过程中引导学生发现问题并主动探索问题的答案，在其过程中引导学生掌握高效的学习方法。这样一来学生的积极性被充分调动，提升的也不仅仅是学生对知识内容的记忆水平，更有助于学生发现自己的兴趣所在，为长远的发展奠定基础。
三、有效利用探究式教学具体措施
（一）以情境激发兴趣
爱因斯坦认为教育应当是让学生能够享受学习的过程，并不是将学习作为一种任务压在学生的肩膀上。在传统应试教育的影响下，当前学习已经带来了远超学生年龄的压力。地理作为初中阶段相对轻松愉快的课程，探究式教学的应用相对更有价值。在课堂教学过程中，教师可以借助情境的营造，实现对学生兴趣的激发或维护。因为传统应试教育的影响，当前学生的压力远超他们应该承受的范围。作为应当相对轻松愉快的初中地理课程，探究式教学的应用就更加具有价值意义。教师可以再教学过程中借助情景来营造一种让学生感兴趣、有意思的氛围。当学生表现出对某个环节较高的积极性之后，教师应当引导学生发现问题，并自主查找资料完成问题的解答。以人教版八年级上册地理教材中第二节地形与地势的教学为例，教师在完成基础知识的讲解之后，可以要求学生对家乡的地形和地势情况进行分析。当以学生生活中的事物为对象进行问题探究时，学生的积极性往往会得到较大的提升。教师应当允许学生以不同的形式来探究问题的答案，主张合作学习模式的应用，学生在合作讨论的过程中全身心的参与到问题地研究中去。经过这个过程，学生的合作能力、探究能力以及学习能力都会得到相应的提升。
（二）强调学生独立探究能力的提升
探究式教学模式其既然强调学生探究能力的保护与提升，教师就要利用课堂探究的过程对学生加以引导，实现学生独立探究水平的增长。日常教学中教师应当增加多媒体教学、教具等地应用比例，为学生探究活动留下充足的悬念和空间。学生积极主动地进行探究，自主完成探究过程，更有助于学生能力水平的提升。
总结
探究式教学理念更符合素质教育的需求，对于提高初中地理教学的效果有着积极的意义。这一教学方法更重要的价值在于学生探究能力与兴趣的保护，充分尊重学生个体的差异性，为学生的全面健康发展营造良好空间。在探究式教学模式的辅助学，学生对地理学科的兴趣也会出现一定程度地提升，成为后续学习的重要助力。这种教学方式的价值体现在对于学生探究能力与兴趣的培养，使得学生具有个体多样化，让学生的全面健康发展具有良好的支撑条件。有探究式教学模式的辅助，可以使得学生对地理学科具有更多程度的兴趣与爱好，为后续的学习提供更多的帮助。
参考文献
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