刘 胜
湖北襄阳市第三中学441000
摘 要：自从新课程改革以来,高中各阶段各学科也面临着严格的考验和教程改革。在新课程改革的过程中，学生在地理课堂上无疑做出了巨大改变-无法在课堂上及时做笔记，但是可以在课堂上可以通过互动及时记忆，方便课下记忆，不像之前枯燥的教学方法,新课改使课堂氛多得的机遇和严峻的挑战。
关键词：新课改 ；高中地理 ；教学方法
近几年来我国每个学校的教育都面临着全面的深化改革以及最大限度的提升课堂教学内容的丰富性和趣味性的问题。所以近几年新课改提上了新进程。从某种意义上来说不仅是要从教学内容方面进行全新的调整，更多的是要对学习方法进行调整，使之更能让学生接受知识。
在课堂教学模式方面来说,我们要做到以学生为主，使学生在课堂体验到知识的多姿多彩性。例如，在地理课堂上，涉及到地区判断及记忆时，我们可以将每个地区的地图图形由学生想象成日常常见的物品来记忆。而且，也要对教学模式方面进行改变，首先，应将作为核心的考试教学理念的应试教育模式作为参照，取而代之的是探究式、启发式为主的教学模式，从而激发教育教学体制下学生的积极性和好学性。所以在新改革内容时 ，我们就可以选择当下新教学模式下丰富多彩的教学模式以及新教学模式实施的大环境下,教师也需要在教学自主学习 能力的模式下授课,从而激发学生的自主学习意识，进而培养学生理念和模式的转变,尤其是对于高中教师来说,他们的责任更加艰巨，因为他们承担着培养人才的自主学习能力。在素质教育教学体制下的核心教学引导工作下，“以人为本”是新课改以后的一大重点。另一方面，则是在教学模式的准备方面，我们需要做到取其精理念，去其糟粕。所以一切的新型教学模式都需要围绕这一理念展开。在“一切为了学生的发展”的核心理念下，课堂氛围如果死气沉沉,会极大的挫伤学生学习的积极性,甚至会使学生产生厌学的心理，所以高中地理教师不得不重新审视自己的教学方法,使枯燥无味的课堂充满学习氛围。在认真解读新课标，学生的情绪下,我们可以根据课堂教学内容的不同,灵活运用专业知识，改变陈旧、落后的教师教育观念,树立起符合高中课改需要的新理念,从而选择适当有趣的课堂教学方法,不断变换方式刺激学生,使其有新鲜感，在快乐中去学习。改变高中教师习以为常的教学方式、教学行为，学会挖掘开发课堂灵感。比如，在讲课时可以结合课文内容适当的插入一些地理小故事或通过利用资源、重新构建教学模式优化组合教学内容，从而实现了教学方法用视频 、图片，音频等吸引学生的注意力，激发出他们心中高中地理的的多样化，更有利于师生关系的重建以及教学评价的多元化。从前地理教学工作者的面临的一个个难题来看。要解决这些教学问题,需要从学生身上下手，改变学生的学习思维以及学习模式，提高学生学习地理的学习效率。下面是笔者对提高高中地理课堂教学效率的一些建议:
1 在《地理课程标准(实验稿)》中有明确的规定:“新课程高中地理要求从播放与之相关的教学视频，把教学内容生动地展现在学生面前,抓住学生的全面发展和终身学习出发，引导学生关注全球问题以及学生的视线 ,有助于学生对地理知识的理解，将知识点由难化易,激发学生对改革开放和现代化建设中的重大地理问题的兴趣，弘扬科学精神和人文精神的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力；还可充分利用人文精神，培养学生的创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、用课 本插图、幻灯片和地理挂图进行教学，简化课本有关内容的资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。
”这是希望在新课改过程中能把地理文字叙述达到以图释文、图文结合的目的,进而扩大学生的地理视野。教学中一个个突出的重点，正是高中地理教师所要追求的教学目标。
2 抓住学生的兴趣爱好进行授课
正如古人云“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。比如在讲我国的西部大开发工程时，可以描述西部的美好风光，以及播放代表性的风景图片，激发学生的兴趣，更益于学生记忆。兴趣是学习的动力，可以激发学生的学习兴趣,因此地理教师应具备精湛的教学技术，可以采用形式多样的教学方法去激发学生学习兴趣。具有专业知识固然重要，但由于学生的注意力有限，专注力有限，如果教师单纯在讲台讲念课本，按本宣科，学生被动地听，被动地记忆，不止会学习效率低下，甚至会对地理学科产生厌学情绪。因此，地理教学工作者应采取以激发学生兴趣为主的教学模式，使之爱上地理课堂。
3 析图绘图,培养技能。
地理在高中划分学科属于文科，但一定程度上具有理科性质-以地理绘图为主。在提高地理教学教育质量方面，每位地理教育者都在不断地寻求解决方法，地图”是地理教学过程中的“第二语言”，地图不仅是重要的地理教具，更是地理教学内容的重要组成部分,要想提高学习高地理的学习效率，就必须通过指导学生对地图的阅读以及精确判断。让学生在亲自动手绘图的过程中领略中国的大好河山。
4 培养学生的科学素养和人文精神
在新课程地理的教学目标中，学生科学素养和人文精神受到了高度关注。例如:在讲“ 青藏高原地区”时，可以播放歌曲《青藏高原》，让学生在聆听过程中，克服以往地理课堂上过分重视知识的传承倾向,弘扬来自青藏高原动听而富有地方特色的音乐，增强教学内容的感染科学素养和人文精神,培养学生的创新意识和实践能力，增强他们的社会责任感，进而加深对祖国风光美的热爱，激发学生热爱祖国大好山河。让学生树立资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。 在此也可以同时提问假如暑假里同学们去拉萨旅游需要带哪些生活必需品，进而让同学们领会地理学的精神实质与实践用途。比如，青藏高原海拔很高,离太阳很近,可是气温为什么很低这些问题不仅会激发学生的思考，同时也让他们记住了地理特征。面对不断改革的高中学习方式，教师需要改变陈旧、落后的教育方方面面.比如:冬天冷夏天热是因为什么为什么月有阴晴圆缺？海有潮汐？这一系列日常的生活问题不仅会引发学生的思考，也会激发学生学习地理的积极性，使他们从科学的方面来解决日常生活所见到的问题。
5 结束语
总而言之，新课改下的地理课堂多了许多乐趣，使学生在轻松愉快的氛围下学到地理知识。原本枯燥无味的课堂也充满了生机，在很大程度上提高了学生的学习效率。
参考文献
[1]尹书宁.对新课程理念下高中地理有效教学的一些想法[J]学周刊,2018(21)56-57.
[2]王玲.浅谈新课改理念下的高中地理教学反思[J].考试 (教研版),2017(12)133-134.