沈燕
盐城市六一幼儿园 江苏省 盐城市 224005
摘要：在让学引思的思想指导下，本文就孩子们在幼儿园游戏活动中如何快乐成长进行探讨。法国著名思想家蒙田说过：“不应该把儿童的游戏仅仅视为娱乐，而应看作是孩子们最认真的行动。”的确如此，儿童在游戏中成长，游戏就是儿童成长的方式。因此，游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。如果我们想理解自己的孩子，首先就要把游戏还给孩子，就需要理解他们的游戏，要在游戏中让幼儿学得知识，懂得道理，让幼儿在游戏中愉快地成长。
关键词：幼儿园 游戏 快乐 幸福
“让学”就是让孩子亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开。“引思”就是引发、引导、引领孩子思考，保证孩子思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。在让学引思的大环境影响下，对于幼儿园的孩子来说，游戏就是孩子成长的方式，孩子在游戏中成长，。
孩子的游戏产生发展于童年的生活，如果没有了游戏，孩子必将失去自己的生活，当然也就失去了成长的幸福和快乐。游戏着的儿童生活是完整和谐的，是自由的和幸福的。孩子在游戏中，好奇着，探索着，发现着；在游戏中体验着自由、追求着自由，也在创造着自我，游戏是孩子自由与创造的生活源泉。在幼儿园教育实践中，我们强调遵循“以游戏为基本活动”的基本原则，把游戏作为“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，所以，还孩子游戏的生活，就是让孩子找回童年的幸福与快乐。但是，在实践中我们可以看到，幼儿园游戏的组织和指导中存在一些问题，游戏的开展很难取得应有的促进孩子全面发展的效果，孩子游戏的时间往往是没有保证的，部分教师仍处于高控制的地位，没有很好的把握新纲要的精神，而且各种教学活动把孩子的时间都占满了，孩子玩的时间被各种活动划分开来，往往孩子正玩到兴头上时老师却宣布要结束了。要让游戏成为幼儿园的基本活动，就一定要转变观念，要引导孩子在玩中学，学中玩。因为，游戏是孩子学习最好的老师，游戏是帮助孩子认识世界的一种主要途径，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。
一、问题分析：
（一）、幼儿游戏的时间愈来愈少，自主游戏的限制愈来愈多。
游戏是一项丰富多彩的、复杂的活动过程，它需要大量的时间、材料，需要作充分的准备，然而，现在的幼儿园越来越多地受到孩子父母和社会的压力，不得不挤掉孩子的游戏时间，对其进行正式的基础教育，即所谓素质教育，这样孩子大量的游戏时间被削减了，自主游戏也愈来愈少了，由于部分家长望子成龙的心理，盲目跟风，从小班开始就给孩子进行各种学习，舞蹈、主持人、画画、棋类等等，家长评价还很高，生源也非常好，但是却剥夺了孩子们快乐的游戏时光。
（二）、游戏目标的不适当的设立，扼杀了幼儿的游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动，童年时代生动有趣的游戏往往使人终生难忘，许多游戏不一定要达到什么刻意的目标。可是现在老师过于追求游戏目标的即时达成，限制孩子的自由选择，对幼儿理解规则的要求过高，活动中充斥着肯定或否定性评价，而孩子的自发游戏中，老师的主观性的介入指导过多，将自己的意图强加给孩子，此时游戏的性质就会发生微妙的变化，游戏的兴趣性和自发性也会慢慢的丧失。
（三）、幼儿游戏离大自然越来越远，自然物等好多材料利用不能充分。
自然界的阳光、空气、水是促进孩子身体健康的重要因素，可是现在随着社会环境大气候的变化，孩子的生活环境也发生了巨大的影响，城市中的高楼大厦越来越多，孩子的游戏场地却越来越少，导致孩子接触大自然的机会越来越少，电子化、电动化玩具泛滥，又明显降低了孩子与大自然的相互作用。我们小时候玩捏泥的游戏，都是自己亲自找来各种的粘土，把粘土和成泥来玩各种游戏，甚至还会把这些泥巴用火进行烧制。现在老师们为孩子提供的橡皮泥，虽然卫生、方便，却隔离了孩子与大自然接触的机会，不利于激发孩子探索的欲望，难以启迪孩子的智慧。其次，很多老师给孩子提供玩具、材料时成品玩具多，如：包子、饼干、水果等，一个个都精心做好，色彩鲜艳，形象逼真，而且在游戏过程中，不许幼儿弄坏，拆开，孩子失去了动手操作探索的机会。
二、老师如何做到把游戏还给孩子，让孩子在游戏中成长。
游戏的发展与孩子的身心发展是密切联系的，只有组织和指导好孩子的活动，才能真正促进孩子的发展。要改变以上局面和状况，关键在于端正教育者的游戏观，正确认识孩子游戏的特点，创造适宜的条件开展好各种游戏活动，促进孩子的发展。
（一）、为孩子提供充足的游戏时间，保证游戏在幼儿园一日活动安排中的时间和地位，避免名为游戏实为教学，孩子在游戏中没有游戏体验的状况。
多年的幼教实践使我注意到：有些孩子从小班读到大班，游戏的水平还不算高，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多孩子在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，孩子更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，孩子的想象力、创造力很难发挥。因而影响了孩子游戏的质量。因此，每天宜为孩子提供2小时以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进孩子不同方面的发展，都是不可缺少的。
（二）创造条件为孩子提供在自然界中游戏的机会
大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为孩子创设合理的游戏地，提供在自然中游戏的条件。如在树上系绳、打绳结、架绳梯、挂绳网，或是两树之间架秋千，供孩子们攀爬、荡悠。还可以依大树干造一小木屋，孩子可爬上去玩他们喜欢的游戏，或者依山地势高低不同而设跳台，或是在场地上特意堆起小山坡，让幼儿进行登、滑、钻、爬等活动。建立大沙场供孩子挖土装车、堆沙造型。还可以充分利用自然物及废旧材料：如用木桩做平衡木，将旧轮胎插入地面做成跳马；提供大量旧轮胎，供孩子们码叠、滚动着玩。用纸板箱、废纸盒等做成的摇马、娃娃家小房子等。还可以引导孩子在草丛中寻找、捕捉、观察昆虫等小生灵的不同形态、习性，关注他们的生存状况。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了孩子游戏的内容。
（三）、要激发、珍视、保护孩子自主、自发的游戏活动
幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索孩子们自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为孩子自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，孩子自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由孩子自己选择，玩什么，怎样玩均由孩子自己做主。孩子在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对孩子的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出孩子的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对孩子活动特点的观察和了解，进行相应的指导。
当我们关注幼儿游戏时，面对孩子充满想象但却稚嫩想法时，应该表现出格外的关注和爱护，并热情地鼓励孩子们继续探索和完善自己的想法，及时满足孩子自尊和成就感的心理需要。我想这样，孩子一定会觉得幸福，因为他们得到了欣赏和鼓励。
姓名：沈燕?出生年月：1980.10性别:女籍贯：江苏省盐城市
学历：本科职称：一级教室 单位名称：盐城市六一幼儿园 研究方向：学前教育