杜思雯
成都大学 四川省成都市 610106
摘要：近年来，伴随着科学技术的进步与发展，多媒体技术的运用越来越广泛，尤其是在教育教育工作中，也取得一定的成就，灵活多变、形式多样是新媒体技术的核心特点，如果高校生物老师能够将知识内容与多媒体的这些特点相融合，必定取得优异的教学成果。多媒体技术与生活学科教学相融合有助于教学模式的优化，同时在一定程度上破解了教学中出现的难点，在实际的生物教学过程中利用计算机、多功能视频、显微镜展示实验等辅助教学，使高校生物学科教学工作不断进步发展。
关键词：生物学科教学；多媒体技术；整合
0引言
生物学是对生物的变化过程进行系统研究的一门学科，主要是针对生物的生长形态与生长结构、生理、变异、遗传以及进化等方面的研究。生物学属于理科范畴，生物学主要强调的是微观与宏观之间全方位的思考教学，在教育教学方面，生物学更加注重学生学科素养以及操作实践能力的培养。生物学具有将动静转化以及将抽象的事物变得更直观的特性，能够使知识内容更加系统、形象、具体，此种学科特性咋一定程度上可以帮助高校大学生对生物学科知识的理解更加深刻，增加学生对学科知识的记忆。与此同时，在高校生物学教学过程中，也要不断的关联一些知识外延的内容，生物学本身就可以与其他的学科进行有机融合，理科之间的学科在一定程度上都有共通之处，因此，在高校生物学科教学过程中与计算机网络技术相融合也是新时期相关生物教学工作者需要进一步研究的新课题。
1新时期高校生物学科与多媒体技术的整合分析
多媒体技术具有灵活多变的特征，借助多媒体的核心特征可以解决高校生物教学中的难题，能够有效突破教学难点，是整个生物教学方式得到进一步的优化。借助多媒体技术可以将高校生物学科教学过程中出现的抽象化知识点进行具体形象化的转变，能够使学生对此项知识有更深刻的记忆。针对一些教学难点的分析，如果缺少图形、视频等方面形象化的呈现就无法使学生对其有具体的了解，在一定程度上阻碍了学生对生物知识点的探索。受传统生物教学模式影响，传统的板书教学已经无法满足现阶段高校学生对生物知识认知的需要，板书式教学已经完成对动态事物的分析，而多媒体课件就可以将教材知识转化为动态的分析，促进了学生的理解与掌握。对事物的发展进行深层次、多维度的研究会使高校大学生对事物的结构特点有更全面的了解，然后自己对其进行加以分析就可以得出广域结果。在此探究过程中，高校生物教师的职责就是对学生进行略加引导，帮助学生得到他们所需要的研究结果。高校生物学科知识与多媒体技术相结合，能够使学科内容更加直观化，更加系统化，更加深入化，学科知识直观化能够使高校大学生迅速掌握所学习的知识内容，缩短了“知识回旋”所占用的时间，此种方式可以在一定的时间内让学生吸收更多的知识内容，促进了学生对生物学科知识的快速掌握。多媒体技术能够直观形象的反应出生物的具体特征以及生长过程，用宏观的方式来处理微观世界的问题，能够将抽象的事物以形象化、具体化的方式展现出来。在多媒体辅助生物学科教学过程中，运用多媒体中的插图技术可以对高校生物教学进一步优化。在实际的生物教学中，插图的种类丰富多样，比如生物结构示意图、生物生理功能展示图等等。多媒体技术能够将生物学科深层次的知识内容以生动形象的表现形式展现出。进一步实现了高校生物教学过程中的动态与静态相结合，抽象化与具体化之间的转变。借助多媒体插图对深层次知识内容的处理体现了多媒体技术的核心优势，图像化的插图展示，尤其是强烈的颜色搭配，能够使学生对其产生更深刻的印象，对模糊不清的知识概念进行重点分析。
近年来，科学技术的快发发展，图片处理软件越来越多且功能越来越强大，能够帮助学生还原最真实的事物结构，借助“点线面”具体化的呈现方式让学生对客观规律有新的认知，进而实现教学目的，在运用以上方式教学过程中，能够充分发挥高校大学生的想象力，使他们的空间想象以及创造能力得到一定的锻炼。
2多媒体技术在高校生物学科教学过程中的运用分析
高校生物学科的开展主要以实验就基础，将多媒体技术科学高效地与生物教学将融合，能够有效改变时间空间的限制，对高校大学生的空间想象能力以及动手创造能力的培养有所帮助。现阶段由于受某些客观条件影响，高校生物教学一直处于教授与实践分开处理，然而此种教学方式所带来的效果不尽人意，学与做的分开处理阻碍了学生对事物进行具体的分析，他们无法真正地掌握生物学科知识，即使掌握了所学的知识也无法运用到实践操作中。多媒体技术与高校生物教学相结合能够有效避免以上教学方法的局限性。多媒体技术能够将高校生物教材中原本抽象画的概念以具体形象化的方式展现出来，能够帮助学生对不理解的知识内容进行细分，并对其进行逐一攻克，进而实现学生对生物知识的全面掌握。对于之前需要花费长时间消化的知识内容在短时间内就可以掌握运用。多媒体技术与生物学科教学进行融合不仅仅使学生得到感性认知，还可以对其进行理性化分析，进一步提升老师的教学效率以及学生的学习效率。
3高校生物学科教学与多媒体技术的整合探析
在高校生物学科教学过程中运用多媒体技术，此种新颖独特的教学模式不仅可以提升高校学生对生物学科知识的学习兴趣，同时能够帮助学生对知识内容更深刻形象的记忆。同时，多媒体可以包含丰富的知识内容且知识含量较多，在一定程度上节约了课堂时间，使学生的课堂学习实践更加高效，在学习过程中科学地将生物理论知识与实践相结合，使抽象的生物知识内容更加系统形象化。生物学科教学与多媒体技术进行整合，能够使生物教学方式桁架灵活，能够将每个部分的教学知识内容紧密联系起来。多媒体技术的整合在优化课堂教学环境同时强化了基础实践，提高了高校大学生的实习质量。
高校生物教师应当对教材内容作出深入系统的分析，科学合理的选择知识内容与多媒体技术相融合，对教学课件进行精心设计。在运用多媒体教室进行授课时，教室里的光线较弱，很容易分散学生的注意力，此时，老师就应当具备精湛的教学艺术，把握课程时间。反之，会大大降低学生的学习效果，也会导致学生的学习热情低落。为更好的方便学生进行课后知识点巩固，老师在进行课件设计时也应当制作一套讲义方便学生下载。除此之外，授课老师还要准备一套与课堂知识相关联的题库，通过习题练习能够使学生对课堂知识内容的理解更加深刻。相关教育工作者要根据生物教学内容以及实验性质选择合适教学模式，同时老师也要不断学习，丰富自己的文化知识，借助强大的网络资源，开发全新的且符合学生实际情况的新课程。
结语
伴随着计算机技术的快速发展，我们生活中运用到的计算机技术越来越多，计算机技术也给我们的生活带来了诸多便利。因此，高校生物学科教学与多媒体技术的整合是时代的要求，也是教育教学发展的需要，二者的有机整合能够有效转变的传统的教学模式，对生物教学研究起到一定的推动作用。多媒体能利用自身强大的信息化资源不断丰富学科知识结构，进而使学生的学习效率不断提升。
参考文献
[1]张拓.多媒体技术在生物教学课堂中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):156-157.
[2]秦毓茜.高校生物学科教学与多媒体技术融合研究[J].才智,2017(28):87.
姓名：杜思雯1985.01--）；性别：女，籍贯：上海市，学历：研究生，毕业于北京大学；现有职称：助理实验师；研究方向：生物学；