王叶菲
崧厦镇中心小学
【摘要】在英语核心素养视角下，从理解四个维度出发，对英语学科的核心素养进行学习理解，并在此基础上，参照核心素养的要求，对照日常英语教学，对自身英语课堂的教学实践进行分析、回顾、反思。通过平日教学实践操作，发现借助思维导图，可以更好地将理论结合教学实践，服务于课堂教学。以英语核心素养为前提，借思维导图这一切入点，分别从单词记忆、阅读理解、写作训练、板书设计这四个方面来简单谈一谈思维导图在课堂上的一些应用。笔者结合自身教学实践，通过对思维导图的理解和应用，在此做一个简单的交流和分享。
【关键词】核心素养、思维导图、课堂应用
思维导图是一种将思维可视化的图形技术，是一种放射性或者说射线形的思维拓展。运用思维导图进行教学，能有效帮助学生整理思路，构建语言支架，提高学生的英语归纳概括能力。思维导图可以利用联想和图文结合的形式使得知识结构化，让信息的获取、存储和提取更加高效，可以直接应用到英语学科的预习、复习、记忆、交流、写作等过程中。
1.利用思维导图串联记忆单词
单词的记忆主要包括音、形、义这几方面，记忆单词一直是个重点也是难点。传统的死记硬背，费时费力，记过易忘，往往事倍功半。因为这种记忆通常只停留在浅显表面，很难达到长久的深层记忆。所以，总是记过就忘，忘了再记，做了大量的无用功，时间一长，学生难免感到厌倦枯燥，学习积极性和主动性也大打折扣。运用思维导图来记忆单词，则有效地躲开了这一弊端，学生通过思考、联想、动手绘制，大大提高了他们的学习兴趣和动手能力，手、眼、脑并用，在很大程度上加深了记忆。通过自己的能力将思维可视化、图形化，也让学生体会到了一种习得的成就感和满足感，使得他们对英语的学习充满期待，有了主动探究的兴趣和动力，对单词的记忆也不再有畏难情绪。正如陶行知所说：强迫不如说服，命令不如志愿，被动不如自动。
2.利用思维导图进行阅读理解
阅读理解对很多孩子来说并不简单，首先篇幅相对较长，其次词汇量又大，很多孩子一看到大篇幅的英语阅读内容，还没学就产生了畏难心理，有了抗拒情绪。而思维导图可以将阅读内容简洁化、直观化、清晰化，通过思维导图的梳理归纳，可以清楚明白地理解语篇大意及主要支架结构，也可以整体掌握语篇走向，由表及里地推断出深层含义。更可以促进学生的思维多样化，思想深度化，也能让孩子的思维逻辑性、关联性、发散性、深刻性等思维品质得到提升。
以B7 Unit 2 Ways to go to school 中的Read and write 为例，这个阅读文本的主题是Different ways to go to school。
当时，在教学这篇内容时，笔者先是引导学生围绕Where? By what? Why? 这几个问题，通过粗读、泛读再到精读、细读几个步骤，提取出Munich, Germany; Alaska, USA; Jiangxi, China; Papa Westray, Scotland四个不同国家和城市的学生上学时的不同出行方式。然后指导孩子继续思考挖掘：为什么这些地方的孩子要用这样的方式出行，你有什么建议给他们呢？进行Suggestion这块内容的讨论学习。接着再与学生一起将学习内容整理成思维导图形式展现出来，于是整个语篇内容、结构一目了然，学生学习接受起来也轻松自然、水到渠成。
通过思维导图的帮助，使得文本更加直观地呈现在学生眼前，也能帮助学生更快速地融入语境，更好地围绕主题进行理解，将复杂的内容变得清晰，也将阅读变被动为主动。思维导图在阅读理解中的运用，是对学生的思维品质、思维能力提出的更高的要求，这是一种学习方法，更是一种思考能力、概括能力和表述能力的集中体现，对学生以后的学习能力的提高和发展有着至关重要的推动作用。
3.利用思维导图进行写作教学
语言教学中，写作教学绝对是一个“老大难”问题。写作，学生需要运用所学的语言知识，构思篇章，遣词造句。为了达到有效写作，学生还要学会审题，做到围绕主题言之有物，言之有序，条理清晰，思路流畅。思维导图在写作上能为学生提供系统的思维支架，要领提纲，在支架上按照个人能力添砖加瓦，润色语言，丰富内容， 最后完成一篇有效甚至高效的习作。以B6 Unit2 My favourite season为例，在教学完这一单元之后，笔者请学生以My favourite season为题，各自写一写最喜爱的季节，完成一篇小习作。
我们的步骤为，首先，审清题意。根据题目要求，很显然写作中心词为“favorite season”，于是，笔者请学生围绕中心词来思考表述一番，你能想到哪些和四季相关的词汇、短语，并以小组为单位，列一列，画一画思维导图。
然后，再请学生思考并小组讨论罗列，你能联想到哪些所学句型可以用在这篇小习作中，将这些句型通过思维导图展现出来。
最后，请同学们自己动手写一写，完成这篇小练习。我们以这样循序渐进，一步一步引导探索的方式，帮助学生将困难的写作任务在不知不觉中轻松快速地完成了。而且不但写作质量提高了，学生的写作积极性也大大调动了起来。
通过实践发现，借助思维导图，可以帮助学生调动头脑中与之相关的语言知识，激发学生的零散记忆，将散碎的知识综合起来，串联成一个相对完整而系统的语言体系。而且，将语言支架罗列出来，大大提高了写作效率和写作速度，为最后的篇章完成奠定扎实基础。同时，这是一个帮助学生将复杂的思考过程简单化、直观化的过程，它完善了学生的思维品质，也促进了师生和生生之间的相互交流与分享。因此，思维导图在写作中的运用不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是通过思维训练，教会学生如何科学的用脑，科学的思考。
综上所述，思维导图可以运用在英语教学的各个环节，各个知识点，它能帮助学生对所学知识有一个全面系统的整体理解。它还可以帮助我们将任何一方面的知识串联综合起来，将大量琐碎的知识整合成块，这样的学习才是真正的有效高效学习。思维导图以图形的方式记录下思维过程，将隐性内容显性化，让我们的所学所思更清晰可见，全面系统，真正做到记得全，不易忘，易提取。
【参考文献】：英语核心素养解读 王海峰
小学英语教学中培养学生思维品质的有效路径 徐建华