许麟棋
福建莆田涵江锦江中学 福建莆田351115
摘 要：在高中英语阅读教学中，读写整合模式的良好开展对学生的阅读能力和写作能力都产生了重要影响。读写整合模式的良好应用不仅为学生开展深入阅读提供了有效的切入口，同时也让学生的写作开展具有更多的素材。现阶段高中英语教师充分认识到读和写之间的重要联系。基于读写整合模式，有效优化英语阅读教学策略，促使学生的阅读和写作能力都得到相应的提升。对于实践应用不良的情况，教师应该对读写整合模式的落实策略进行深入的思考。
关键词：读写整合；高中英语；阅读教学
引言
基于读写整合模式，高中英语阅读教学策略良好优化对提升学生的阅读和写作能力具有重要影响。结合高中英语阅读教学的特点，促使读写整合模式实现良好的落实，不仅切实地提升了学生的英语阅读质量，同时文章写作能力也得到了相应的提升。因此，良好利用读写整合模式，是高中英语阅读教学得以良好开展的重要选择。基于这一点，对读写整合模式进行深入的思考，不断优化高中英语阅读教学策略。
1有效进行深度阅读
高中阶段开展良好的英语阅读教学是建立在深度阅读之上的，而深度阅读教学的过程主要涉及三个环节：导入环节，预测环节和阅读环节。教师需要做的就是从这三个核心点出发，有针对性地优化教学开展策略，促使阅读教学得以良好地开展。例如，教师在开展“The internet”读写整合教学时，可以将“change，stronger，together”作为核心点，开展良好的英语阅读教学。首先，教师可以为学生创设与阅读内容相符合的情境，带领学生快速地进入到阅读教学活动当中。教师可以通过一个比较生活的问题激发学生对材料的思考，让学生在问题的引导去思考课文相关的内容，并根据自己的思考进行相应的回答。根据这一篇阅读教师为学生提问：What can you do with the mobile? What do you usually do online?基于此，学生会回想自己日常生活中利用手机做些什么，在有网络的情况下又会做些什么。教师就可以将学生的回答作为阅读导入，引导学生开展进一步深入阅读。其次，教师可以为了激发学生对于该篇课文的阅读兴趣，通过为学生展示相应的课前辅助资料，让学生了解本节课内容息息相关的信息。教师充分利用信息化技术将近些年由于互联网发展社会发生的变化用视频资料展示给学生，如果视频用英文介绍效果会更好。在这个过程，学生不仅快速抓住文章的核心，同时也很好地学习与其相关的词汇。最后，教师可以为学生布置问题让学生开展良好的阅读。这个阶段的问题与导入阶段的问题不同，这个阶段的问题是需要学生深入阅读文章才能回答的。比如：What is the core of the article？文章的核心需要学生具有良好的提炼能力，因此，教师针对不同体裁的文章教授学生相应的阅读技巧，促使其能够精准地抓住文章的中心要点。
2将读和写良好的整合
教师在完成相应的阅读教学之后，让学生从文章内容出发，展开阅读之后的探讨交流。学生站起来对文章进行简要的介绍，并根据文章描写内容提出自己的想法，以及针对文章观念客观地进行评价。之后其他同学如有不同的观点可以提出不同的意见。通过每个学生对文章的不同思考，促使学生吸收更多的知识。教师最后针对学生的思考对文章进行一个完整的陈述，并且结合每个学生提出的观点进行讨论，促使学生对文章实现更为深入的认识。基于此，学生会有更多的想法可以放在相关主题的写作当中，同时通过对该文章的了解，学生也充分学习到这类文章的写作方式，对于文章核心和写作思路具有更为清晰的明确。例如，教师在开展“Languages around the world”阅读教学之后，让学生对文章进行总结，并提问学生文章的基本内容，文章想要传达的核心是什么，对于这个观点你有什么想法，如果你以此为主题进行写作，你要怎么写。通过这些问题让学生展开良好回答，促使学生在深入挖掘文章的同时，也为学生开展相关的写作打下良好的基础。
3基于阅读开展写作
读写整合教学模式最终环节就是写作环节，其中包括三个阶段：写前练习，初稿写作，初稿评价。教师要将专业的写作技巧贯穿于每个写作环节，促使学生能够有意识地将其落实到自己的文章中。写前练习指的是在正式开始写作之前，教师带领学生针对英语文章展开深入的阅读，充分学习其中的词汇，句子和写作方式，充分汲取其中的营养。并根据教师提供的主题，模仿相关类型的文章列下写作提纲。例如，教师在开展“Diverse Cultures”教学之后，将其中可以充分利用的词汇和句子提炼出来，让学生展开良好的学习。并对文章的布局描写方式进行探讨了解，教师对其运用形式进行良好的说明。其次是初稿写作。学生首先需要对自己文章的中心以及分论点进行有效的延伸和描述。对一些比较重要的地方进行着重优化，促使文章的细节得以充分体现。还可以寻找相关的文章，摘抄比较经典的句子，为自己的文章增光添彩。在完成写作之后，对自己的文章进行良好的阅读，对于词汇使用错误，单词拼写错误等问题进行详细检查，促使文章的质量具有相应的保障。最后是对初稿进行评价。这个环节不仅可以教师完成，还可以实现学生自主完成。教师可以通过将学生的文章随机分发，让其他学生对其展开良好的阅读评价，促使学生能够从不同的角度了解自己的文章。并且属于同层次，学生能够更为轻松地接受其他同学的评价，并且展开更为放松的讨论。这个过程是相互补充，相互弥补的环节，促使学生得到切实的进步。而基于此，教师也能够对每个学生的想法具有一个新的认识，在此基础之上展开更为有效的教学活动。
结语
通过对高中英语阅读教学的了解，在教学开展过程中，采取读写整合模式不仅能够提升阅读教学的质量，同时也为学生开展良好的写作提供充分的要素。结合读写整合模式的良好开展，对英语阅读和英语写作具有直接影响。因此，立足于读写整合模式，对高中英语阅读教学的开展进行良好的思考，不断优化教学开展策略，明确读写整合的优势和体现形式，促使学生的阅读能力和写作能力得到充分地增强。
参考文献
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[4] 毛秋萍,陆东平.高中英语读写整合教学模式探析[J]. 基础外语教育. 2020(03)
作者简介：许麟棋，1970.07，男，汉，福建莆田涵江，大学，高级教师，研究方向：中学英语教育，单位：福建莆田涵江锦江中学