张彩云
青海省西宁市昆仑中学 810000
摘要：在进行高中英语教学时，小组合作学习是现代教育事业发展过程中形成的新型教学模式，教育人员对其进行科学应用能够有效提升课堂教学效果，相关人员需要对其进行深入分析，本文综合探究英语教学过程中小组合作学习的具体应用策略。
关键词：小组合作学习；高中英语；课堂教学
引言：
在高中阶段开展英语课堂教学时，小组合作学习的合理应用具有极其重要的价值，能够确保学生积极融入课堂氛围，有效提升课堂教学效果，强化学生英语素养，为了进一步明确在高中英语教学过程中如何更为高效的应用小组合作学习，特此展开本次研究。
一、科学制定学习目标
在引导学生进行小组合作学习时，科学制定学习目标是其相关工作开展的重要基础，基于目标指引，可以确保小组合作具有更为明确的学习目标和学习方向，确保学生在课堂学习中具有更高的主动性。在此过程中合理划分目标，分解学习任务是开展小组合作的重要前提，基于此，教师在确立和划分目标时，需要深入分析授课内容，学生特点和课程体体系，，以此为基础，对目标基本框架进行合理设定，确保学生能够进一步明确学习重点，进而保障教师对其课堂教学重点进行科学把握。在开展日常教学活动时，教师需要基于教学内容划分学生学习任务，明确组内各个成员的具体任务。与此同时，各小组还需要进行个人学习计划和小组学习计划的科学制定，确保小组目标和个人目标能够有效整合英语教学计划。在进行合作学习目标划分时，教师需要基于不同学生的学习能力和性格特点对其进行合理安排[1]。
二、保障学生主体地位
在高中英语教学中具体应用小组合作教学时，教师需要对其传统教学理念进行科学转变，保障学生主体地位，使学生在参与课堂学习时具有更高的主动性和积极性。因此，高中英语教师需要和学生进行有效的交流，对学生的学习兴趣进行有效激发，确保每一名同学都可以积极参与小组合作学习，通过组内成员的深入交流，能够确保学生更高程度的理解课堂所学知识，进而确保学生能够对其进行合理应用。
三、强化学生合作意识
受到应试教育的长期影响，部分高中学生已经习惯了传统的课堂教学模式，完全跟随教师思路走，在进行小组合作学习时合作意识缺乏，无法保障小组合作教学效果。基于此，高中数学教师在具体应用小组合作法时，需要对学生合作意识进行科学培养。首先，为了确保学生对小组合作学习具有更高的兴趣，教师需要打破传统的教学模式，应用多种教学方式，对学生英语学习兴趣进行有效激发，强化学生合作学习意识。例如，英语教师在课堂教学活动中，可以利用多媒体设备，根据教材文本制定相应的音频和视频，营造良好的课堂氛围，使学生在课堂上集中注意力。其次，高中英语教师在具体进行小组合作教学的过程中，需要根据学生学习成绩对其进行科学分组，引导学生提出自己的疑问，然后以小组为单位进行交流探讨，使学生对相关知识具有更为深刻的理解。与此同时，科学应用小组合作还可以确保学生在课堂学习中，具有更高的主观能动性，通过相互合作，对其合作意识进行科学培养。
四、明确合作学习任务
高中英语教师如果想要确保顺利开展小组合作学习，必须明确课堂学习任务，但是大部分高中英语教师在具体开展教学活动时，只是提出几个问题，然后要求学生以小组为单位进行讨论，这种教学方法没有明确的学习目标，导致学生无法对其中的深意产生深刻体会，进而使学生在讨论过程中敷衍了事，无法实现小组合作学习效果，还会使其课堂教学效率大大降低。因此高中英语教师在具体进行课堂教学活动时，需要对学生的活动进行科学设计，在此过程中，不仅需要保障英语的实用性，同时还需要对其课堂任务的挑战性和趣味性进行深入分析，以此为基础，才能确保顺利进行小组合作学习，为科学开展英语课堂教学，创建良好的条件[2]。
五、优化课堂教学评价
最后，教师还需要对其评价和反馈加强重视，确保能够及时明确学生学习情况。在具体进行学生评价是需要有效结合小组互评，组间互评和自我评价，通过评价可以使教师实时明确学生学习情况，同时实现学生学习动机的有效提升，使学生对其课堂学习情况进行反思，从而实现学生学习能力的进一步提升。教师可以定期组织开展学习交流活动，引导同学分享自己在做题过程中容易出现错误的知识，同时，其他成员需要给出建议，最后需要对学生错题进行有效整理，强化学生反思能力，对其已学知识进行有效的巩固。
六、结束语
总而言之，在进行高中英语教学时，通过科学制定学习目标，保障学生主体地位，强化学生合作意识，明确合作学习任务，优化课堂教学评价，能够确保合理应用小组合作学习，有效提升学生学习兴趣，使其在课堂学习过程中具有更高的积极性和主动性，强化课堂教学效率，推进我国现代教育事业的有效发展。
参考文献：
[1] 沈丽娟. 新课改背景下高中英语课堂教学中小组合作学习的实践探究[J]. 高考, 2019(17):26-26.
[2] 田新丽. 小组合作学习在高中英语课堂教学中的具体应用[J]. 东西南北:教育, 2019(18):0217-0217.