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初中英语合作学习模式的优化

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：方蝶

[导读] 随着我国课程的改革，我国的教学事业的发展速度以及水平开始不断的上升，教育事业更是占据着重要地位，其综合国力的提升离不开教学事业的支持，所以，培养人才已经成为了时代发展的必须，在初中英语的教学过程中，需要将重点放置在教学模式上，不断的优化其整体的教学结构，改革并创新其教学意识，将素质教学作为主体，确保学生们的课堂教学地位，提升初中英语合作学习模式的教学效果。

方蝶靖西市第四中学
【摘要】随着我国课程的改革，我国的教学事业的发展速度以及水平开始不断的上升，教育事业更是占据着重要地位，其综合国力的提升离不开教学事业的支持，所以，培养人才已经成为了时代发展的必须，在初中英语的教学过程中，需要将重点放置在教学模式上，不断的优化其整体的教学结构，改革并创新其教学意识，将素质教学作为主体，确保学生们的课堂教学地位，提升初中英语合作学习模式的教学效果。
【关键词】初中英语；合作学习；模式优化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-025-01

        引言
        初中英语教育是一门重要的学科。自从新课标的实施，新一轮教学方法得以开展。新课程的改革提倡以学生为主体，由被动学习方式转变为主动学习，改变学生的学习方法，极力主张让学生以自主、合作的学习模式进行英语学习。因此，合作学习的教学模式逐渐被引入教学中，这一模式的引入不仅改变教师的传统观念，同时也激发学生的合作欲望，让学生更能轻松地学习英语。
        1初中英语合作学习模式中存在的问题
        1.1教学内容单调
        现阶段，我国初中学校中，各个班级内部的学生数量比较多，所以在实际的英语教学课堂的教学之中，老师们的精力会被最大限度的损耗，使得学生们的学习时间和其自身的学习效果无法保证高度的一致性，学生们需要耗费大量的时间以及精力去深入的分析某一个英语知识点，其最终所取得的学习效果却比较差，传统的填鸭式的英语教学方式仍然会应用于初中的英语教学课堂当中，老师们一味的讲述相应的英语知识点，学生们只懂得盲目的将知识点内容抄下来，整个教学过程，没有一丝的活力，英语知识的内容单一，让学生们始终处于了一个被动的学习状态，抑制了初中英语教学课堂的发展，学生们自身的潜能也得不到最大限度的挖掘，使得学生们丧失了对英语知识的学习兴趣以及热情，学生们在初中英语学习的过程中感受不到快乐，增大了其自身的学习压力，形成一种不健康的心理状态。
        1.2情景教学
        在初中英语的教学过程中，学生们听讲的态度比较认真，但是当老师针对其教学内容提出相应的教学问题时，学生们的心理状态会发生一系列的变化，会紧盯教科书，试图来掩盖自身的内心情绪的变化，还有很多学生们害怕老师，产生了畏惧的心理，这种情景的教学，让学生们的心情变得异常的沉重，无法提起对英语知识的学习兴趣，学习态度也会发生转变，自身的英语成绩也会受到影响，无法提高。初中时期是一个学生们生存以及发展的关键时期，在学期的教学过程中，老师并没有给学生们构建出一个正确的情景教学模式，无法挖掘出初中学生们的潜能，更无法提升初中英语合作教学的效果以及质量。

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        1.3英语合作模式认知
        近些年来，我国大部分的初中学校已经开始中合作教学的方式，将合作学习的模式应用在各个学科当中，给予学生们一个更加广阔的发展空间，让学生们都能得到更加全面的发展。但是在实际的英语合作教学模式的应用中，老师们对于其认知程度仍然比较布欧若，所使用的方式，抑制了学生们的天性，影响了学生们学习英语知识的心态。
        2解决初中英语合作学习问题的对策
        2.1培养学生的自信心和合作意识
        在合作学习过程中，我们要始终保证学生参与教学活动的积极性和主动性。教师应加强学生尤其是学困生的指导，帮助他们制定科学合理的教学计划和任务，多介绍英语学习的策略和方法，让他们感受到学习进步的快乐和获取知识的乐趣，逐渐培养他们的学习自信心，使他们积极主动地参与到合作学习中来。同时，教师还应注重学生合作意识和团队意识的培养，强调学生间的协调和配合，让学生体会到共同进步和团队协作的乐趣，认识到团队合作重要性，进而养成良好的合作学习意识。
        2.2科学设置“合作”话题，帮助学生做好合作学习的准备工作
        初中英语合作学习的讨论话题，一方面要结合教材知识的重难点，另一方面要结合中学生的兴趣爱好，不能过难或者过易。过难会使学生感到无从下手，过易则会让学生失去讨论的乐趣。同时，选择的话题还要与学生的生活息息相关，让学生有话可说。教师积极引导，帮助学生做好合作学习的准备工作。在合作学习进行之前，让学生通过英语词典、讨论等方法查找相关职业的正确表达方法。
        2.3科学分组，优化评价方式
        教师应根据学生不同的学习能力、性格特征、兴趣爱好等进行分组，尽量做到同组异质。每组选出一位组长，负责组织组员的讨论活动。此外，教师还应明确组员的任务和目标，以便充分调动学生合作学习的积极性和主动性。相对稳定完善的评价机制，也是促进学生合作学习的关键，要做到自我评价、相互评价、教师评价三者有机结合并充分发挥评价的导向作用和激励作用。
        3结语
        合作学习作为一种有效的学习方式，对于培养学生的合作意识、团队精神以及提高学生的学习成绩效果非常明显，日益受到广大初中英语教师的重视。合作学习在发挥其教学有效性的同时，也暴露了一些问题和缺陷。对于出现的问题，我们不能一味地否定合作学习的有效性，而是应该积极寻找问题的解决对策。
参考文献
[1]金国魁.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探讨[J].考试周刊,2015(60).
[2]程晓华.合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用[J].考试周刊,2014(64).
[3]陈凤莲.初中英语小组合作学习中提高学生参与度的策略的研究[J].考试周刊,2015(57).