鱼军利
陕西省商洛市商州区夜村中学 陕西 商洛 726005
摘要：由于初中物理本身比较抽象，尤其是其中所涉及的诸多概念、公式、定律等，对于学生形象思维、逻辑推理、分析应用、实践探究等能力都有着较高要求。而生活化教学的引入，则可以促使初中物理与现实生活实现有机衔接，为学生充分认识生活问题、更好学习物理知识铺设广阔道路，架设衔接桥梁，进而让学生在实现生活与物理的过渡、融合、对接中更好学习物理知识，探究物理问题，实现认知蜕变，获得能力提升。因此，教师在开展初中物理教学指导时，应该以生活化思想与理念为指导，切实寻求实现初中物理生活化的有效对策与路径，让学生在科学指引、多元带动、充分驱动下更好学习物理知识，提升综合素养。以达到有效化解教学难度，切实促进学生认知，更好提升教学效能的目的。
关键词：初中物理；物理教学；生活化；认识；实践
所谓物理教学生活化，主要指在物理教学中，从学生的生活背景和已有的生活经验出发，联系实际生活教物理，把生活问题物理化，物理问题生活化，体现物理源于生活，寓于生活，为生活服务的思想。同时，物理学习的最终目的也是借助其解决生活问题，指导生活活动。可以说，脱离生活的物理学习，势必将失去其生命力、发展性。因此，教师在开展初中物理教学指导时，应该加强对生活化措施的融合、生活化理念的渗透、生活化思想的体现，并通过对教学内容的整合、生活资源的借助、教学路径的拓展，实现初中物理与现实生活的紧密衔接，为促进学生认知蜕变，潜能激活，发展实现而给予保证，奠基铺路。
一、以生活化思想为辅助，促进学生对物理知识获得深刻认识
物理与生说之间比较紧密的关联，使得很多比较抽象、复杂的物理知识、问题等，都可以借助现实生活中的诸多现象、案例等予以解答，进而实现对于学生理解难度的降低，思维深度的迁移。因此，教师在开展教学内容分析指导时，应该加强对生活化思想的渗透与融入，进而让学生在物理知识与生活现实的衔接、过渡、关联中更好学习具体知识，提升理解能力。一是结合生活现象，分析教学内容，切实增强物理教学的直观性、生动性、形象性，使学生对具体知识获得深刻而精准的理解。二是利用生活原型，解答物理问题，使学生对不同物理原理、模型、公式、概念、定理等获得更为科学认识，实现更好学习。为切实增强教学的直观性、有效性而给予保证。例如，例如，在开展“运动”章节“摩擦力”知识教学时，教师可以组织学生在光滑的地砖上滑行，感受滑动时与静止时脚底的阻力，在亲自实践中理解滑动摩擦力与静止摩擦力的差异，以实现对于学生认知视域的开阔与理解能力的提升。
二、以生活化理念为驱动，引导学生对物理实验开展深度探究
很多物理知识的学习、理解，必须以具体实验操作为辅助，让学生在动手实践或获得对于知识的科学学习，充分认识。因此，在生活化理念指引下，初中物理实验教学开展时，应该从探寻合理、实用的生活化实验器材入手。
通过师生之间的通力协作，将生活中可利用的素材转换为符合实验要求的实验器材，为实验教学开展提供保证。首先，结合实验需要，开发实验器材。在实验教学开展之前，教师应该明确实验的原理、流程、器材等，对学生给予科学指导，让学生在深度把握实验内涵的基础上，结合实验需要，去寻找可以替代实验器材的生活化素材，为生活化实验器材开发奠定基础。其次，针对实验特性，创造实验器材。在有条件的情况下，师生还可以通过加工、创造的方式，对生活素材进行适当改造、组合，变废为宝，将生活中的废旧物品通过简单加工、组合、改造，使其成为能够满足实验需要的实验器材。最后，研究实验内涵，评估实验器材。对所开发或者创造的实验器材，在使用之前，教师应该和学生反复检查、考量其安全性、可行性、实用性等特点，以确保所利用的生活化实验器材能真正满足实验需要。另外，在有必要的情况下，教师还应该鼓励学生对实验进行创新和改造，多开展一些带有趣味性、实践性、创新性、自主性的物理实验，实现物理实验器材取材生活化的目的。例如，在开展“大气压”实验教学中，教师就可以设计瓶子吞鸡蛋等有趣的实验，引导学生打破思维定势，在实践探究中获得对于所学知识的深刻理解。
三、以生活化要求为引领，推动学生对物理现象产生浓厚兴趣
初中物理所涉及的很多知识，都具有很强的系统性、严谨性，必须借助更为形象、直观、生动的指导与引领，促使学生通过不同知识之间的衔接，不同问题之间的探究得以充分理解。这其中，鲜活教学情境的创设，便显得尤为必要。而且，在多元教学情境的驱动下，学生对于很多物理原理、概念、公式等知识的学习，必须以具体教学情境为辅助，方可获得更为充分的认知。因此，教师在教学中应该加强对生活化教学情境的创设，进而指导学生在生活化、趣味性、丰富性的教学情境驱使下，开展问题探究，进行认知实践，以切实增强其思维能力。例如，在进行“热学”知识教学时，教师可以引入冬季环境内，给热水壶里倒满水，当盖上瓶塞时会发现瓶塞被弹出这一生活现象，使学生融入生活情境内，开展探究与实践。既增强了学生的思维能力，促进了学生的认知蜕变，又更好提升了教学效率，有效促进了教学发展。
四、结论
总之，初中物理所蕴含的诸多生活化特质，使得其对于学生实践能力的提升，综合素养的培育都会产生积极影响。因此，教师在践行生活化要求，落实生活化措施，开展生活化活动时，应该加强研究和分析，开展实践与探索。进而针对学生需要、知识特性、教学导向，科学构建生活化教学情境，有效开展生活化教学活动，全面融入生活化教学措施，使学生在生活化、多元性、丰富性、有效性教学指导下，更好提升自身学习能力，切实激活自身认知潜能。使生活化教学更好服务于初中物理教学开展，更好作用于学生物理素养塑造。
参考文献：
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