赵芸
新疆阿克苏地区乌什县第三小学 843400
摘要：在小学语文教学中，教师要跳出传统的语文教学的思维模式，积极为学生创造良好的学习环境，这样才能提高语文课堂教学的成效。小学语文课堂需要掌握的知识较多，比如：识字、阅读、拼音、习作练习等。识字教学是小学语文教学中最基础的内容，教师如果仅仅是一味地为识字而死记硬背，这对于小学生来说是比较枯燥乏味的，所以教师要想方设法为学生创造良好的识字环境，加强学生对课堂识字的兴趣和提高其积极性，从而提高课堂效率。
关键词：小学语文；情境化；课堂识字；教学方法；应用
一、构建生活化的情境课堂教学，有效激发学生的学习兴趣
在小学语文课程之中，所谓的情境化课堂教学的模式，指的是教师并非直接入手引入语文理论知识的相关内容，而是创建一个趣味十足、生动形象的具体情境，帮助学生逐步提升对知识的敏感性，并最终完成教学的一种模式。情境化教学的模式高度建立在学生的基础需求之上，通过学生的学习兴趣所出发，并且深度挖掘、利用好学生的平日生活实际内容，降低知识点的陌生感，以求以更为轻松、和谐的心态展开学习工作，提升学习效率。伴随我国新一轮的课程改革要求，小学阶段使用情境化教学的模式越发普及和完善，教师使用的频率也不断提高，使用过程中遭到的阻力以及负面影响也切实得到了降低。对于学生而言，情境化教学的模式改变了过往一成不变的教学模式，转而以更为轻松、愉悦的方式在引导学生从具体的生活情境中获取语文知识，高度契合了小学生年龄较小、好奇心较强的学习特点，所以学生能够以更为积极主动的姿态投融入到小学语文的学习中来，学习效果自然可以提升。
二、当前小学语文教学中课堂识字教学存在的主要问题
1、学校对教学方法的不重视，导致推广力度不够
在新时代教育教学发展的背景下，推行教学模式改革势在必行。尽管一些学校习惯于墨守成规，对模式改革存在这样那样的想法，但是实践证明，只要对教学模式改课理清思路，下定决心，就一定能达到事半功倍的效果。全国的小学语文教学改革是有一定的成效的，并且不同地域的学校都有自己改革的思路和方法，但是在改革的过程中也有一定的制约因素。小学阶段是学生启蒙教育的一个重要过程，所以教师不仅仅要引导学生获取知识，而且还要培养学生掌握学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯。在目前的小学语文教学中，要转变思想，采用情景化的教学模式，提高学生课堂学习的积极性和学习的兴趣，就必须加强对教材教法的专研，运用信息化的电教手段，展示生活情境，丰富课堂识字教学内容，调动学生的感官，让课堂教学成为学生学习的乐园。
2、语文教师对教学方法的精髓不理解
小学语文教学主要是以读写为主，所以在小学语文教学中主要以识字教学为主，所以教师要在识字上下功夫，发挥学生的想象，借助学生已有的经验识字、认字。但是部分教师还没有尝试运用情景法进行小学语文识字教学，而且部分教师虽然采用的情景教学法教学，但是没有理解其精髓，还是穿新鞋走老路。而且部分教师知识储备和教育教学技能还存在一定的不足。在语文教学中识字教学中可以通过字形、字义进行多样学习，让每个学生在课堂识字教学中都能找到自己的方法，教师应讲=将课堂还给学生，让学生成为学习的主任，让不同的不同的学生获得不同的发展。
三、小学语文情境化课堂识字教学策略
1、结合生活实际创设情境
语文教学不能脱离生活而存在。将语文教学与学生的实际生活联系起来，将有助于学生利用已知的知识学习新的知识。在识字教学过程中，教师可将其与学生的生活联系起来，在生活中学习生字，达到良好的学习效果。如在五年级教材《松鼠》这篇课文的教学过程中，教师可让学生描述松鼠的外在特征，也可通过多媒体播放松鼠的照片，介绍松鼠的习性。还可类比生活中的其他小动物，如猫、狗等，介绍这些小动物的特征，并用简单的词汇描述这些动物的习性，为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，掌握更多的生字。
如，在《太阳》这篇课文的教学过程中，教师要让学生讲述太阳对我们日常生活的影响，如万物生长靠太阳等，从生活这一角度出发理解文章内容，能够降低学习难度，有效衔接新旧知识，对已知的事物有新的认识。在此基础上展开识字教学，能够提高学生的识字能力。如课文中“太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成氣体。”学生不仅了解了太阳的基本信息，而且能间接认识很多生字，逐步提高学生的识字能力。
2、创设具体教学情境，营造良好的教学氛围
一是创设问题情境，引发学生的思考。小学语文的情境化课堂可以是问题情境，以问题的形式引发学生思考。在教学中老师可以通过设置的问题来进行识字教学的导入，或者是以问题的形式加深学生对汉字的理解，还可以通过设置的问题来复习巩固所学的汉字知识。这样在问题的引导下，学生可以更好的发散思维，将所学的知识进行联系，实现知识的迁移运用。
例如，在学习《值日生》时，需要学生掌握生字“做、扫、洒、擦、桌”并且能够会写，我会在教学的开始向学生出示图片，引导学生观察，然后提问学生“图中的小学生正在干什么”，这时学生就会指出图中正在进行值日，打扫卫生；接着我会进一步提问，我们应该如何当好值日生呢，怎样更好的打扫教室卫生。这样通过循序渐进的提问可以更好的引导学生思考，也能加深学生对所学汉字的掌握。
二是创设游戏情境，激发学生的兴趣。小学阶段的学生都比较活泼好动，他们的注意力很难长时间的集中，所以针对这种情况进行语文识字教学，可以创设游戏化的教学情境，寓教于乐，更好的激发学生的兴趣。在教学中老师可以利用多媒体为学生播放游戏的规则，使学生在掌握规则的基础上进行文字游戏，更好的加深学生对汉字的掌握。例如，在学习《早操》这首诗歌时，需要学生掌握其中的生字“早、叶、飞、光”等，我会在教学的过程中创设游戏化的情境课堂，通过小卡片将所学习的生字呈现出来，使学生进行识字竞赛，对所学习的汉字进行识别和书写，游戏形式包括单人赛和小组赛，这样可以使得每位学生都能积极参与进来。在具体的游戏过程中我会先出示汉字的注音，引导学生思考所学习的汉字，接着再呈现字卡查看学生回答的对错，这样可以使学生更深刻的掌握所学汉字，也能激发学生的识字兴趣，提高他们的课堂参与度。
三是创设生活情境，有效利用教学资源。汉语言文字在我们实际生活中的应用很普遍，也很重要，所以在小学语文识字教学中老师可以创设生活情境，优化教学内容，有效利用生活中的教学资源。在课堂上将生活情境与识字教学结合起来，引导学生对生活中常见的汉字进行思考或者是将所学的汉字应用于实际生活中，实现学以致用。
例如，在学习《热带鱼》时，我会在教学的开始创设一个生活情境，引导学生联系我们实际生活中遇到过哪些鱼类，然后给予学生一定的时间进行列举；接着学习本节课的《热带鱼》，掌握其中的生字，包括“热、带、身、衣、尾”，最后联系生活实际将所学的汉字应用到生活中，进行组词和造句，这样可以使得学生充分理解所学汉字的意思，并且能够有效的利用多种教学资源，提高教学的有效性。
3、转变学生学习方式，提高学生的识字能力
小学语文的识字教学主要是使学生掌握汉字，了解汉字文化，所以学生不能被动的接受知识，而是要转变自己的学习方式，更加积极主动的参与到识字教学中来，提高学生的识字能力。首先，学生可以进行自主探究，老师教给学生汉字学习的方法，然后学生运用这方法学习新的汉字，自主分析汉字的结构，探究汉字的意思；其次，学生可以进行合作学习，在情境化的课堂中学生以小组的形式进行学习，分析所学的汉字，表达自己的观点，不断拓展思维。让学生在学习的过程中思维得到训练，能力得到提升。
结束语
识字是小学生的一门必修课。在识字教学过程中，教师要为学生创设良好的学习情境，在情境中展开教学能够调动学生的学习积极性。借助多媒体以及其他教学设备创新教学形式，给学生不同的视听体验，逐步增强学习兴趣，提高自身的识字能力。
参考文献
[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].昆明：云南师范大学，2016.
[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（29）：69-70.