李励
云南省昆明市西山区第一幼儿园 650100
摘要：色彩是幼儿园美术活动的一种形式，它对幼儿创造力的培养非常有益。每一个孩子都有巨大的创造力，孩子的创造力需要解放和培养。在班上开展以色彩为主题的绘画活动，旨在引导幼儿大胆构图，运用色彩，进行初步的创造性表达，有效对孩子创造能力和想象能力进行培养，提高幼儿美术创作意识，促进幼儿体验绘画活动的乐趣。本文就幼儿园绘画活动中色彩运用的指导与方法进行探究。
关键词：幼儿园；绘画活动；色彩运用
引言：孩子们天生就是色彩的精灵，在色彩的世界里，孩子们没有受到老师的启发，他们会不由自主地与色彩进行亲密接触，他们是绘画界的大师，操练手中的工具，在纸上“大展拳脚”。他们的作品可谓纯净而又存在超现实的抽象，特别是很多幼年时期的作品颇有名家风范。但与大师级作品相比，最大的缺点是色彩的滥用，将教师提供的各种色彩全部运用到自己的创作中，这是幼儿美术创作的最原始表现。另外，由于幼儿综合能力较弱，其在美术创作过程中更容易出现不可预知的情况，从而导致整件作品在颜色上出现脏、乱、灰等现象。因此，培养幼儿园学生绘画活动中色彩运用的能力有着重要意义。
1 幼儿园绘画活动中色彩运用的意义
美术教育教学过程中，色彩的有效应用，帮助学生有效体会美术之美，促进幼儿体会美术创作的价值。实际上，孩子对色彩的认识是在不断学习过程中进行建立的，孩子们从一开始就不太了解颜色，老师在教学实践中经常要求孩子们用颜色来表达自己的情感，比如：这个时候你高兴，应该用红色；那个时候你难过，应该用黑色。此外，还有部分教育专家就儿童色彩偏好和儿童性格形成关系进行培养，如果儿童色彩偏好能够体现出儿童的情绪、个性，那么，自然也可以更好地为塑造儿童的美术意识服务。
1.1提高孩子创造能力
色彩在幼儿美术教学中的应用，可以充分体现幼儿学习的主体性，激发幼儿学习的积极性。美术创作过程中，可以通过对色彩的随意搭配，对幼儿的创造性思维进行培养，促进幼儿美术能力发展。比如，教师组织学生开展水果拼盘活动，让学生进行水果切割、摆盘，在这个过程中进行颜色搭配，促进幼儿积极发挥自己的想象能力，对色彩形成有效的认知。在这个游戏教学过程中，可以有效地加深幼儿对颜色的理解程度，促进幼儿产生强烈的色彩对比感、搭配感，对幼儿创造力的培养起到了重要作用。
1.2培养孩子感知能力
幼儿的感知能力主要是通过视觉、听觉和触觉三种感知方式获得的。幼儿能够通过眼、耳和手感受到周围的一切，从而获得生活经验，并激发创造欲望；同时，幼儿的感知能力也有赖于自身的生活经验，对颜色、大小、形状等有一种主观的感知能力。色彩创作可以使幼儿直接从视觉上感受色彩，通过笔刷使儿童对色彩事物的感觉和想象得到表达，从而提高儿童的感知能力。
1.3 培养孩子审美能力
幼儿园阶段，是孩子审美能力、审美意识形成的关键时期。因此，在幼儿园美术教学过程中，教师应该注重色彩的合理运用，不断地对学生审美能力进行培养，促进幼儿园学生美术能力可持续性发展。比如，在“马蒂斯的蜗牛”这一部分教学过程中，教师可以引入多媒体教学策略，让学生通过多媒体直观对蜗牛进行观察，然后让孩子们找出其颜色、形状等特征。最后，让孩子们根据自己的理解，画出马蒂斯的蜗牛。做完作业后，孩子们相互欣赏，相互评价，幼儿教师基于孩子们学习情况作出最后的总结。
在这个教学过程中，促进了幼儿对色彩的理解和掌控，推动幼儿审美品质的形成。
2 幼儿园绘画活动中色彩运用的指导方法
2.1创新教学模式
在幼儿美术教学中，应创新和优化现有的教学模式，合理地把理论知识与实际操作结合起来，培养学生良好的色彩运用能力。一旦掌握了基本的色彩理论知识，教师就应该给孩子足够的时间在课堂上自由作画，充分发挥孩子们在学习中的自主性和积极性；对孩子们进行色彩的培养，教师要起到指导作用，正确引导孩子们作画时的色彩规律，切忌过分干预，要让孩子们敢于使用色彩，最大限度地实现孩子们的个性化发展，同时也要对孩子们的画给予表扬和肯定，以增强孩子们学习的自信。
2.2 在观察中认知色彩
儿童因年龄小，注意力不容易集中，容易受到周围环境条件的影响。老师可以试着利用上午的活动时间来进行艺术教育，因为，在这个时候，无论在空气、灯光还是在孩子们情绪和注意力的最佳状态。认出三原色，可分三次，分别认出红、黄、蓝。准备好多张色卡，让孩子在阳光下观察颜色，告诉他们颜色的名称，然后让孩子根据自己的想法说出这个颜色像什么。在这个时候，孩子们会非常踊跃地表达他们的感受。例如，当看到红色时，他们会说：“像太阳。”“像苹果。”“象火一样。”……接着老师可以让孩子们在我们周围的空间里切实地寻找红色的东西，最后老师和孩子们一起分享红色的卡片，他们会像得到宝贝一样摆弄着已经属于自己的色卡，找一个地方“藏”起来。在孩子正确掌握三原色之后，教师可以用调色水的动作来让孩子了解橙色，紫色和绿色。这时可以根据幼儿对颜色的认知和操作能力，决定显示几种颜色同时变化。例如：如对三岁的幼儿表演时，老师可每次仅调整一种颜色，使幼儿能感觉清楚、准确。过了一会儿，大多数幼儿都能达到精确地按说明找出颜色，并较准确地说出颜色的名字。
2.3 基于生活情境感受色彩
情境教学法是指在教学过程中，教师通过创造富有情感色彩的、形象生动的情境，给幼儿带来丰富的情感体验。幼儿在面对陌生而复杂的事物时，缺乏生活经验，很难产生想象，这时可以运用情境教学法，使这些事物形象化、生活化，让幼儿得到直观的情感体验，激发他们的想象，创作属于自己的色彩作品。比如，我们可以开展“我家的菜园”活动，让每个孩子从家里拿出一份自己喜欢吃的蔬菜，把它们放在一起，让他们观察、判断蔬菜的颜色，然后根据颜色来搭配蔬菜，让孩子们根据自己的想象画出自家的菜园。这样的教学活动，促使幼儿根据自己对色彩配色的感受，创造性地将作品与色彩进行对比配色，提高想象力和创造力。
总结语：在儿童绘画活动的展开过程中，作为教学主导者的幼儿教师应该认真关注，积极探索，大胆创新，力求儿童绘画在色彩表现，提升儿童绘画的艺术性。
参考文献：
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