姜海娟
承德市实验幼儿园 067000
摘要：成功的家庭教育造就成功的孩子，有效的家长学校教育造就成功的家庭教育。为了能够顺利开展家庭教育工作，家长学校理应重视教师教学能力的发展。本文简单分析了家长学校师资队伍结构以及能力培养方式，在对当前家长学校教师基本了解的前提下，提出了以“师”促“师”、以“参”促“师”、以“技”促“师”的发展路径。
关键词：家长学校 师资结构 教学能力 以“参”促“师”
家长学校是增加家长家庭教育水平的主要阵地，由于家长家片面的成才观和不恰当的教育方式，如“成绩至上”“棍棒出孝子”“望子成龙，望女成凤”“光宗耀祖”等与当代教育理念相违背，不仅无法开发孩子的聪明才智，反而容易激发父母与子女间的矛盾，使得家庭教育陷入危机。由此可见，提升家长学校教师教学能力，有助于提升家长家庭教育水平。
一、家长学校师资现状分析
1.家长学校师资队伍结构
第一，家长学校师资队伍结构较为单一。家长学校在我国发展已有较长时间，目前存在以实体学校为核心的家长学校、以网络平台为载体的家长学校、以及以社区为核心的家长学校，这三种家庭学校类型中教师结构一直处在稳固不变的状态，师资结构创新不足，通常家庭学校的师资构成由学校的校长、教师、专家、有经验的家长构成。第二，家长学校师资队伍结构理应将“五老”人员（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）纳入其中，习近平总书记提出的“忠诚、关爱、创新、奉献”的“五老”精神对提升家长学校教师能力能够起到其他力量不可取代的作用，也有利于完善并拓展家长学校教师队伍，为家长学校教师队伍注入新鲜血液。尤其是在当前隔代家长承担起了教育孙辈重任的情况下，“五老”人员的加入能够很好地与隔代家长进行沟通。
2.家长学校教师能力培养方式
当前家长学校教师能力培养方式主要是通过经验交流的形式进行，培养内容围绕传统的教育教学，囿于狭隘的教学视角，因此家长学校教师能力提升空间受到局限，知识结构单一，加之当前家长学校师资结构老旧，使得家长学校对提升家长教育水平，转变家长教育理念的效果不显著，家长学校教师对培养兴趣索然。另外，家长学校教师能力培养缺乏有效的培养机制，教师能力多以其自身经验和专长为基准，其培养方式以经验交流、自我探索为主，而且家长学校教师之间缺乏有效的沟通，尤其是学校与社会成员的教师队伍之间存在巨大的区隔。因此，通过创新家长学校教师培养方式，充分利用线上、线下资源搭建教师沟通平台，从而构建有效的培养机制，同时提升家长学校教师参与培训，提升教学能力的兴趣。
二、家长学校教师教学能力发展路径
1.以“师”促“师”
孔子曰：“三人行，必有我师焉，则其善则者而从之，其不善者而改之”，家长学校教师具有来源广泛的特点，教师各据所长，通过“老带新”“结对子”等方式，达到以“师”促“师”，以“师”养“师”的目的。不仅能够综合提升家长学校教师能力，增强家长学校教师教育经验的全面性，使得教师获得如安全防护、心理健康、法律法规等知识，还能够促进教师之间的交流互动，减少家长学校获得教师资源的成本，并为家长学校提供源源不断的专业化教师队伍。所谓“将教天下，必定其家，必正其身”，“五老”精神是树新时代家风，弘扬优良传统，传播正能量的教师楷模，促进“五老”人员教师对其他教师的培训，不仅能够提升隔代家长学校教师教学能力，也是对家长学校教师能力培养方式的一种创新。
2.以“参”促“师”
家长学校教师身份的特殊性，以及教师来源的广泛性，使得家长学校教师之间难以开展有效的沟通交流活动，因此阻隔了教师与家长、家长与家长、教师与教师的三角关系的构建，尤其是教师与教师之间的沟通，因为家长学校旨在开展对提升学生家长教育水平的教学活动，而且在教学过程中难以将各类教师集聚一堂进行综合教学，即便有多类教师参与教学，也是围绕学生家长，专门针对教师自身教学能力培养内容的重视程度不够。通过以“参”促“师”能够搭建家长学校成员之间的交流沟通平台，促进各成员之间的对话联系，由此将志同道合者汇聚一堂，进而提升家长学校教师参与教学能力培训的兴趣。例如有效利用网上教学平台的交互功能，专门构建用于家长教师沟通的网络平台，或者开展访谈式教学培养方式，以主持人采访为链条，实现家长学校教师之间的知识、信息共享，从而通过这种间接交流沟通的方式促进教师教学能力的提升。
3.以“技”促“师”
当前互联网发展迅猛，信息技术的运用越来越普及。调查发现，网络技术已经作为手段运用到了家庭教育之中，家长学校基于网络的教育平台开展的如火如荼。尤以学校为核心的家长学校，对信息技术的运用更为普遍，如建立“家—校联盟”的微信公众平台，“在线家长会”“云家长会”等，因此家长学校教师若要有效开展对家长的教育工作，掌握互联网技术就显得非常重要。以“技”促“师”便是让家长学校重视对教师教学中信息技术能力的培养，让教师不仅能够运用互联网技术开展教学工作，还能够指导家长科学、有效的运用网络技术，并传授家长信息道德和信息安全知识。
三、结语
家长学校教师教学能力水平高低决定了家长学校的教学质量，因此积极探索家长学校教师教学能力发展路径，有利于提高教师自身素质和团队专业能力，以及拓展家长学校师资队伍，增强教师教育经验的全面性，完善家长学校教师队伍培养模式。
参考文献
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