赵方圆
山东省高唐县第二中学 山东高唐 252800
摘要：新课改的目标教学，高中历史的有效教学需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面。因此无论从社会大环境、课程要求，还是学生自己成长等方面来考量，高中历史教学都必须要构建高效课堂，建立高效、优质的高中历史课堂已经成为高中历史教师思考的重点。
关键词：高中历史；高效课堂；问题；策略
1 高中历史课堂教学中存在的问题
首先，对历史教学应试性过分重视。在当前高中历史教学过程中，由于应试教育影响，很多学校及教师在实际教学中仍是以应试教育为主，对于学生考试成绩过于关注，但对于学生历史素质的培养往往忽略。在高中教育教学阶段，由于高考压力影响，很多教师在开展教学过程中仍旧以提升学生考试成绩为主，所需选择的教学方式仍旧是灌输式教学模式。在这种教学模式应用过程中，学生学习兴趣比较差，在实际学习过程中缺乏积极性及主动性，这对于课堂教学效率的提升必然会产生严重不良影响，无法实现高效课堂的构建。其次，高中历史人文性教育缺乏。就目前高中历史课堂教学实际情况而言，人文性教育也是十分重要的一项内容，以利于学生更好理解历史知识，促使学生历史综合素质及素养能够得以有效提升，对课堂教学效果提升十分有利。然而，在目前高中历史课堂实际教学过程中，人文性教育比较缺乏，很多教师在开展教学中往往只注重对学生实施灌输式教学，教学内容主要就是历史教材中内容，但是历史教材中包含的人文知识及人文情感教育比较缺乏，不但教学内容比较枯燥，并且对学生历史素养的提升十分不利，最终对课堂教学效果及质量造成不良影响，并且对学生综合能力的培养操作影响，不利于学生发展。然后，未突出学生主体性。在当前新课程标准改革形势下，要求在课堂教学中突出学生主体性，从而使学生主动性得以充分发挥。但是，在高中历史课堂教学过程中，很多学校及教师对于学生主体地位缺乏重视，未能够在课堂教学中有效突出学生主体性地位，仍旧以教师占据主体，大部分情况下都是教师讲解，学生听讲。在这种教学情况下，学生对于教师过于依赖，未能够在课堂中充分发挥自身主动性及积极性，这对于学生学习历史知识十分不利，也就影响教学效果。
2 高中历史高效课堂构建策略
2.1 转变教学理念
传统的高中历史课堂教学中，往往呈现单一教学的教学形式，即教师讲解，学生理解背诵，并以考试作为衡量学生能力的重要标准，进一步对学生的学习进行评价。这种教学形式只适宜于应试教育下的“填鸭式”教学，目前教学理念强调素质教育，提倡以学生能力为主要的培养目标，教师辅助学生完成教学内容，是对于教学理念与教学身份的双重转化。所以，高中历史课堂构建成为高效课堂的首要任务，就是从教学理念入手，实现教学身份的转化，具体到实际的教学课堂中来，教师自身应当意识到素质教育的实质内核，并了解素质教育对于学生的重要影响，结合理论分析，为高效课堂的构建奠定基础，同时以培养学生个人学习能力为教学主体，教师不再是授学者，而是解惑者，从课堂主体的身体转化为客体，与学生的身份发生了对调，基于这种理论下，学生能够掌握课堂的主动权，对于教学内容主动出击，一方面对于培养学生主动制动性有着非常积极的意义，另一方面对于高效课堂的构建起到了非常基础性的作用。
2.2 提高历史课堂教学的趣味性
历史课程本身就包括大量的人物、事件和经典传记，结合新时期多媒体教学的音频、视频资料进行教学，便可提高历史课堂的趣味性。教师需要结合教学内容合理设置课堂内容，及时穿插一些趣味性故事，对提高学生积极性、活跃课堂气氛而言十分关键，同时有利于学生快速理解课程知识点。高中历史教学中，传记故事的讲述必须满足合理性要求，不可为了讲故事而讲故事。必须保证讲述故事与课本知识点有效联系，同时增加了课堂的趣味性，有利于学生更快速地理解教学内容、核心知识点。避免故事选择不当引发的乏味沉闷，甚至会影响学生的专注力。如《新航海开辟》相关内容的教学中，教师为学生讲述了麦哲伦在菲律宾发生的插曲。这一插曲不仅可提高课堂趣味性，提高了学生学习积极性，更将航海路线等知识点融入其中，对整个教学过程而言具有积极影响。
2.3 让学生“主动参与、积极思考”
在新课改的课堂上，经常见有的老师把桌子排成环形，同学们也都叽叽喳喳，不知道说的是什么，老师则是声光电等多媒体手段齐上阵，搞得看电影不像电影院，上课不像课堂，开讨论会又不像会议室，老师安排的活动一个接一个，学生匆匆忙忙，老师也匆匆忙忙，老师没时间点拨，学生没时间思考，最终稀里糊涂就得出了结论。这样的课堂表面看上去是学生在不断地“参与”，老师也在不断地“引导”，但不难看出学生的参与明显是“被参与”，老师的“引导”也是机械、程式化的，没有做到和学生进行良好的互动。在这样的课堂中，老师虽然改变了传统的“满堂灌”，但是又走向了另一个极端，那就是“满堂乱”。高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师创设的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，学到相关学习方法。需要强调的是学习过程应该是在学生的“主动参与”和“积极思考”的前提下进行的。要想使学生真正融入到课堂中来，除了重视以上所谈到的准确掌握学生的学情外，还要采取多元化的学习方式。
处于青少年时期的学生兴趣广泛、好奇心强、见解独特，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学手段。随着教学手段日益现代化，我们可以借助高科技给学生的感觉器官以新的刺激，使学生的学习始终处于积极活跃的状态。根据教学的实际需要选择合适的学习手段。同时问题的设计要巧妙、有深度，能激起学生思维的火花，拓宽学生的视野，避免形式花哨，走过场。学生通过耳闻目睹、口诵心思，能始终保持兴趣点和关注点。这样不仅能使学生课堂学习轻松愉快、生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且可以拓宽学生获得知识的信息渠道。
2.4 重视教学反思，促进高中历史课堂改革
教学反思就是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。现在很多教师都会从自己的教育实践中反观得失，通过教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。在课堂教学中，持续的改革要优于暴风骤雨式的变革，在高中高效历史课堂建构中，我们要依据实际情况，深思熟虑后再往前走，小步慢走，逐渐把新模式、新方法运用到教学中，让新课程改革有实实在在的基础。所以，教师必须通过积极反思来进行自我实现和取得专业上的成长，如果缺失了教学反思，必将走上消极教学的下坡路。如果个人的教学反思和集体的解决问题、反思结合在一起，课堂改革的速度将大幅提高。可以说，有了教学总结就会事半功倍，有了反思就是教学的进步。
参考文献：
[1]马俊贤.高中历史高效课堂的有效构建策略.考试周刊.2019
[2]张振兵.高中历史高效课堂的有效构建.课程教育研究·学法教法研究.2018
[3]白玉军.高中历史高效课堂的有效构建.赢未来.2018
[4]李茉.高中历史高效课堂的有效构建策略.分析求知导刊.2019
[5]苏佳楠.高中历史高效课堂的有效构建.未来英才.2017