贺洁
合阳县海峰幼儿园 陕西 渭南715300
摘 要：学生在幼儿时期兴趣活泼跳跃，一切有趣的事物尤其是游戏对幼儿存在了一定的吸引力，在幼儿教育中传统的游戏教学法有效地利用了幼儿爱玩的心性将教学内容完美地融合在游戏当中，让孩子在玩游戏的过程中可以轻松愉快地接收到老师想要传授的教学知识，同时还可以有效地开发学生的大脑思维，锻炼学生的实践动手能力，培养学生对学习的热爱与兴趣。为有效弘扬中华传统的优秀文化，幼儿教育将教学知识科学地融入到传统的游戏当中开展教学。
关键词：幼儿教育；传统游戏；有效运用
引言
曾经有著名的心理学家提出了“认识发生论”的学说，这种观点主要表达了世界的对认知的来源是动作，而幼儿的心理活动的实质发展就是通过主观的动作完成了客观的适应，其中最主要的就是在实践中的不断探索。为了帮助学生对我国优秀的文化传统有更深入的了解和认识，幼儿教师将教学知识与传统游戏进行了有效的融合，形成了新的教学理念与教学方式，不仅更好地培养了幼儿的学习、认知、记忆、实践等多重能力，还为我国传统文化的传承奠定基础。
1游戏教学的意义
近几年随着新课改的不断深入推行背景下，国家级以及地方级的教育机构都对当下的教育工作提出了不同程度的更改制度，其重心在于用符合时代发展的全新教学理念来提高教学质量，培养孩子的全面发展。幼儿时期的孩子是确立各方面能力的黄金时期，再加上如今的家庭大多只有一个孩子，同时国家想要快速发展也需要鲜活的血液与力量，使幼儿不仅肩负一个家庭未来的希望，更是未来社会发展的希望。游戏化教学完美地利用孩子的天性，将教学知识与其相互结合构成了新的教学模式，这种教学方式不仅可以让幼儿可以在实践中展现最真实的自己，同时还可以在游戏中收获多方面的知识，提升各个方面的能力，进而促进学生的德智体美劳全面发展。游戏化教学也可以激发学生对事物的兴趣，提升学生的认知能力，进而调动学生的自主学习与探索未知的动力，让学生改变对学习的传统乏味认知观念。
传统游戏教学是在游戏教学的意义基础上上升了一层文化高度。如今我国的传统文化在国际与网络大思潮中受到很大的冲击，我国是一个有着五千年历史的文明古国，当下的文化发展趋势对我国的文化传承与发展是十分不利的，所以要给孩子从小就树立良好的传承民族文化意识，首先就要从认识文化，了解文化开始。可是幼儿的自主学习意识还不强，所以在教学方式上需要循序渐进，从孩子的思想中出发，游戏教学法正是在幼儿教育中最有效的教学方式，将文化、知识还有游戏在新式的教学理念与教学目标下有机结合，是当代时代发展的必然趋势。
2传统游戏在幼儿教学中的应用
2.1开发传统游戏的玩法
其实在生活中有很多的传统游戏在孩子们的生活当中已经出现了，但是受到科技游戏的发展的冲击，加之传统游戏玩法老套固定、没有新意，所以让孩子对传统游戏失去了兴趣与耐心，最后与传统游戏渐行渐远。这时候老师可以灵活地转动思维，将传统游戏进行进一步的开发，增加其玩法与方式，促成传统游戏在保留文化的基础上进行创新，这样在玩的时候既可以给孩子传授传统文化理念，又可以提升孩子的参与兴趣。
例如放风筝的游戏，传统的放风筝游戏都是比谁的风筝放得高，放得久，除了可以在户外活动其它没什么太多趣味，风筝一旦放起来孩子只能一边放绳子一边抬头盯着风筝，长时间下来不仅枯燥，而且会很累。这时老师就可以将放风筝活动的重心改一下，放风筝只作为一种形式，风筝作为中国民间传统文化遗产，让孩子接触风筝更重要的意义在于接触认识这种文化，了解这种文化。风筝起源于中国的两千年前，作用是传递信息，这时老师可以利用这些文化信息发动学生自己制作风筝，让学生在制作风筝的过程中感受实践动手的乐趣，这个活动可以组织家长一起参加，让孩子在家长的陪伴下感受家人给予的帮助和温暖，促进亲子关系。老师可以让孩子在风筝上写上自己想写的话，可以是心愿，也可以是对亲朋好友说的话，这样风筝放在天空可以寄托孩子内心的情怀，让孩子在另一个角度去理解记住风筝曾经作为传递信息工具的含义。最后可以对学生的风筝进行一个评比，可以比拼谁的风筝做得最好，比如谁放的时间更久，由于是自己亲手制作做的风筝进行评比，孩子内心自然希望风筝放得越久越好，自然也不会觉得枯燥乏味。其次也可以评比谁的风筝做得最好看，这样在做风筝的时候学生会尽可能地开动自己的大脑进行设计，不仅提升学生的动手能力，还帮助学生提升创作能力与思维能力。
2.2在游戏中加入情景设计
户外活动是孩子最喜欢的游戏方式之一，而户外游戏活动主要以体育游戏活动为主。民间的传统体育类型的游戏活动有很多，甚至有很多被列入了体育课程当中，可见这种游戏活动不仅有趣多样，符合孩子的心理需求特点，同时还可以有效地锻炼孩子的体能发展。可是长时间反复的参与加之游戏带有的体育技能特性，有的时候也会一点点散去孩子的热情。所以在对幼儿开设传统的体育类型游戏活动时，要注意丰富它的游戏内容，比如加设一些游戏情节，这样不仅可以营造游戏氛围，提升学生的游戏兴趣，还可以提升游戏的基础价值，让游戏变得更有意义。
例如传统的扔沙包的游戏方式是两人以上为一组，分别站在两边，另一组站在中间，两边的人负责打中间的人，被打中则淘汰，如果沙包被中间的人接住则多一次机会。老师可以在这个基础上给学生设定一个情节，比如说这是一个攻克堡垒的游戏，基础规则不变，站在中间的小组是守护堡垒的，而且要在中间放上一个一米高的物体作为堡垒，两边的人主要目标不再是中间的人，而是堡垒，只要打中堡垒，两边攻击堡垒的小组直接获胜，如果淘汰所有守护的小组成员也算获胜，而中间的小组成员也不再是简单地防守，如果接住一次攻击的沙包，则多一次向两边丢沙包反击的机会，如果反击淘汰到攻击方只剩一人，则守护堡垒的一方获胜。在这个游戏中，幼儿不仅可以在跑跳当中提升锻炼体能的机会，同时还可以用攻击和守护的情景模式，在无形中增强幼儿心中的团体责任意识，进而让这个游戏不再是单纯的体育锻炼游戏，而是具有培养孩子团队精神的体育竞技活动。
结语
传统游戏的教学方式不仅有效地激发了学生对学习的主动性，更让学生愿意对知识门进行更深入的钻研与探索。老师在运用传统教学法的时候也应当怀揣着一个童真的心态与幼儿共同地参与游戏，不仅仅是为了可以与孩子们更好地相处在一起，也是为了可以站在孩子的角度去看待正在进行的游戏，从孩子的心理活动出发去观察这个游戏是否适合孩子，幼儿在其中是否真的可以学到知识获得能力。所以老师不仅要站在教育者的角度，还要站在孩子的角度去设计传统游戏。
参考文献
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