摘要：培养小学生的计算能力，是小学数学学科教学中不可缺少的一项重要任务。学生不仅要掌握口算能力，还要提升笔算运算的速度，教师通过对学生的计算能力进行培养，能为其打下坚实的数学基础。教师要针对小学生可能出现的计算方面的问题，研究教学策略，能提升实际的教学效率。本文提出小学生计算中容易出现的问题，提出小学数学计算能力的培养策略，为小学数学教师提供指导。
关键词：小学数学教学；计算能力；学习习惯
一、小学生计算容易出现的问题
（一）缺乏耐心
计算过程需要极大的耐心，这对小学生是一个挑战，很多小学生在计算过程中由于缺乏耐心而导致计算结果的错误。很多学生认为只要掌握加减乘除四则运算，就能很好地完成计算题，没有必要把题目想得过于复杂，因此在实际的计算过程中，学生完成容易的计算题时算得很快，想也不想就写出答案，对于难一点的计算题则表现出极大的抗拒，对复杂的计算产生抵触，导致计算过程出错。小学生也不会花时间对较难的计算题进行验算，从而使计算出错的概率增加。
（二）缺乏良好的习惯
很多小学生在计算题演算的过程中没有养成习惯，没有形成固定的计算模式，认为计算就是得到答案的过程，不用写得很工整、很有逻辑。所以，很多小学生的演算过程写得毫无章法，经常在草稿本上写的密密麻麻，学生自己都分不清楚哪里是题目，哪里是结果。一些学生为了节省草稿纸，会在自己的手心里进行演算，甚至挑战口算和心算，这很容易因为看错而导致计算错误。教师在教学的过程中，要强调将演算过程写得工整，方便学生自己进行验算环节，增加计算结果的准确性。
（三）基础知识能力不牢固
小学生在解决一些与章节知识相关的计算题时，会熟练应用刚学习的公式进行计算，但经过一段时间后，学生没有经过复习，在遇到一些综合性较强的题目时，反而会不知所措。学生产生这些状况的主要原因还是其基础知识掌握得不牢固，在使用公式时不够融会贯通，尤其是遇到综合类题目时，不能对题目中的考点进行分析，也不能根据自己现有的学习水平解决问题。如果学生能熟练运用相应的数学工具、数学公式以及数学定理，就能够更快地找到计算的途径，使计算过程能够更快进行。
二、小学数学培养学生计算能力的策略研究
在以往的教学教学中，很多教师会采用题海战术，让学生在做题中积累经验，但没有从根本上解决学生在计算题学习过程中遇到的问题，反而使学生在大量的计算题中迷失了自我，无法找到提高计算能力的正确方向。在小学数学教学过程中，教师要引导小学生使用正确的计算技巧，认真对待自己在计算过程中出现以及反复出现的问题，从根本上提高自身的计算能力。
（一）夯实学生数学知识基础
教师为学生构建完整的思维导图，能让其对数学基础知识形成良好的认知，在脑海中形成数学基础知识的框架，从而保证其预习和复习工作都能够顺利进行。如在教授分数的相关概念时，教师可以向小学生们提问关于生活中哪些地方能够用到分数，让小学生通过思考，获得问题的答案。整个教学过程，能让学生明白分数应用过程中的注意事项以及分数的意义。在学生应用分数的过程中，计算的过程会更加熟练，也能深入地理解计算的原理。
（二）巧妙地导入数学问题
在锻炼小学生计算思维的过程中，教师要学会研究其喜好和思维习惯，根据其年龄特征，为问题引入提供基础。在教学过程中，教师可不必拘泥于教材上的教学内容，可以根据小学生的特点，用一种更新奇的方式向小学生们展示生活的数学知识，通过设计科学合理的问题，让学生在思考中加深对计算知识的认识，以及其提高计算能力。教师在教授认识比时，可以向学生们展示与比例相关的图片，找一些颜色鲜艳的图形，使学生的大脑变得兴奋，加强其对比例图片的思考，从中得出计算方面的结论，重点是运用乘法表理清数量之间的关系。鲜艳的图片能帮助小学生们找到解决计算问题的正确途径，从而更好地开发学生的计算思维。
（三）营造数学计算教学情境
营造数学计算情境是一个非常好的方法，教师在课堂上通过营造良好的数学情境，让小学生在学习计算的过程中深入思考计算问题，并且发现计算问题中可以使用的计算方法。教师在课堂上将计算题与生活中的实际例子结合起来，比如列举去商店买东西的例子开展计算过程的教学，让学生在情境中熟练地应用乘法、加法，锻炼其计算能力，可以出一些计算购买产品数量等贴近生活实际的题目，更能激发学生的学习兴趣，也能让其在学习过程中充分了解计算的本质，从根本上解决小学生存在的计算困难的问题。
综上所述，教师要意识到培养小学生计算能力的重要性，结合教材内容，创新教学策略，让学生的计算思维和计算能力得到快速地提升。教师要意识到教学方法的选择和学习习惯的养成对学生的重要性，研究科学灵活的训练方法，本着面向全体学生教学的原因，关注每个学生个体的差异，确保其都能拥有强烈的学习欲望，这样才能为其拥有清晰的计算思路奠定基础，提升班级的整体数学计算水平。
参考文献
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