摘要：作为一门基础学科，数学对于培养学生思维逻辑、抽象思维具有重要作用。小学阶段是学生学习数学的关键阶段，通过数学教学培养学生创新思维，对于学生未来发展具有重要作用。本文对小学高年级数学导学案教学模式的实践进行分析，以供参考。
关键词：小学高年级；数学导学案；教学探索
引言
提高教学有效性，始终是教育工作者关心与研究的重点问题。在小学教育中，由于中高年级学生已经具备了一定学习经验与学习能力。因此，基于素质教育改革要求，中高年级数学教学更注重学生学习主体作用的发挥，需要教师给予学生有效引导，帮助学生完善数学知识架构，达成较高难度数学学习任务目标。
一、导学教学法应用于小学高年级数学教学中的意义
导学教学法与传统小学数教学模式存在明确差别，在导学教学模式下，学生在课堂中的主体地位能够得以体现，改变原有填鸭式的数学教学模式，重视对学生自主学习能力培养，可以有效的提升学生的数学思维能力与探究精神，实现对学生数学综合素养的提升。此外，将导学教学模式应用到小学高年级课堂教学中，可以有效的激发学生对数学知识的学习兴趣，调动学生在课堂中的积极性，从而营造出轻松愉快的课堂学习氛围，促使数学课堂教学质量与效率的提升。
二、导学式教学法在小学高年级教学中的应用策略
（一）通过构建教学情境，激发学生的学习热情
导学教学模式下，需要学生发挥出主动探索的精神，为此教师可以通过构建情境的方法，激发学生对数学知识的学习热情，从而促使学生更好的参与到导学互动中，使得数学课堂教学效果可以得到显著的提升。依旧以《圆》的教学内容举例，教师在讲授这部分知识内容的时候，可以借助多媒体设备为学生呈现出圆的图片信息，可以利用多媒体的视频影音功能，为学生播放包含圆的不同几何体，从而让学生感受圆的形成过程。通过视屏与图片的直观刺激，可以让学生更好的理解并掌握圆的特征与概念，从而加深对相关知识的印象，调动学生对数学知识的学习热情，提升课堂教学效率。在人教材小学数学教材中，教师在讲授《百分数》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生构建商场购物的场景，为学生呈现出顾客在商场中购买服装的视频，商场正在搞促销，顾客看重了意见标价400的夹克，店员告诉顾客，促销期间服饰商品打七五折。此时教师可以先让学生理解七五折的含义，然后将此转化为百分数，最后计算出衣服的最终价格。如此一来，学生在情境导学的模式下，可以开展分析与讨论，从而提升学生的自主探究能力，实现对学生的综合能力的培养。
（二）在数学教学中渗透数学思想
小学高年级数学教学中常见的数学思想包括分类思想、假设思想、转化思想等。分类思想是指把所有的数学知识及问题进行归类处理，其主要依据是数学知识及数学问题本质属性的相同性及差异性；在教学中渗透分类数学思想，学生可以分清知识的主次、详略，更有利于学生深入的理解知识，有条不紊的记忆知识。假设思想就是先对问题的结果进行假设，再由结果推导问题。假设思想是小学高年级解决数学问题常用的方法，一些数量之间的关系比较抽象，或者数学关系比较隐蔽，这个时候就可以运用假设思想来着手，最终顺利解决问题。
转化数学思想的本质就是把复杂的问题简单处理，将问题进行转化，转化思想可以培养学生灵活的思辨能力。比如在学习小数乘除法的知识时，老师可以有意识的引导学生进行乘除法之间的转化，理解这种转化关系；转化思想还经常运用在分数及比之间的转化等，这种数学思想可以拓宽小学生的数学思维，拓展其解题思路，丰富其解题方法。
（三）巧妙引入数学故事，激发学生数学学习兴趣
在学校高年级数学教学中，教师应当注意引导学生思维逐步形成逻辑性，从数学题目的逻辑层面帮助学生分析，并不是直接将结论讲给学生，要注重引导学生学会自主分析。在讲到有关数学概念以及公式时，教师可以有效利用故事，调动学生积极性，促使学生集中注意力参与到数学教学中。进而引导学生思考问题，培养其创新思维。如，数学教学讲到小数与整数运算时，教师可以在数学题目中引入一些学生感兴趣的故事，利用故事吸引学生兴趣，从而积极主动的思考问题。可以利用《小红帽和大灰狼》的故事，小红帽被大灰狼抓住了，但是小红帽在大灰狼睡觉时趁机逃走了，19分钟后到达安全地带，题目已知小红帽逃跑的速度是每分钟0.3千米，问狼窝和安全地点具有多远，通过这样的问题，学生会很认真的听，促使学生积极思考问题，而后针对问题，学生可以大胆提出设想，使得思维被调动起来，为数学创新思维做好铺垫，进一步激发学生创新思维。
（四）高效率教学行为之“有效沟通”
“有效沟通”是教师掌握学生学习情况，进行课堂教学知识与技能有效传递的前提与基础。在此过程中，教师应善于利用语言技巧（包括肢体语言、微表情、口语）等给予学生“说”的勇气与自信。与此同时，能够与学生建立平等关系，在交流与沟通下，掌握学生身心发展状况，了解学生数学学习需求，从而开展个性化教学，落实分层分类教学方法，以促进学生个性化、全面化发展。
（五）获悉学习情况，进行灵活测验
学习必须学会温故知新、举一反三，教学中，应当指导学会及时检测，并巩固学习内容。但在检测时要讲究策略和多样化，不能只为了检测学生是否学会了解应用题。如刚学完关于圆的知识之后，可让学生组成小组进行竞赛。题目可设置为抢答题，如圆的周长是否等于直径乘，圆柱的表面积是否等于圆底面周长乘高，也可较为简单的实际应用题给学生解答，答题最准确且速度最快的小组给予奖励。在这个学习过程中，学生思维能力和解决实际应用题的能力都得到了锻炼，紧张激烈的竞争氛围更能发挥学生主观能动性，提高其学习动力。长此以往，学生学习积极性就会提高，学习效率会得到提高。
结束语
将导学式教学法应用到小学高年级数学教学中，满足新课程改革下对小学数学教学提出的要求，能够对学生的自主探究能力与数学思维能力起到有效的培养作用，从而实现对学生数学综合能力的培养，为学生日后数学学习奠定良好的基础。
参考文献
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