摘要：学习活动的主人公是学生，学生的自主性以及参与性将直接决定学习效果。但在高中数学课堂上不难发现，很多学生处于被动学习状态，机械化学习导致学习有效性不高。之所以会出现此类现象，是因为高中数学课堂仍受“师本”理念束缚，学生的主体作用无法得到有效发挥。为激活高中数学课堂，改变高中数学课堂“师本”现状。高中数学教师就必须坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”这一教学宗旨，找寻高中数学教学新方向，在突出学生主体地位中落实有效教学。
关键词：以生为本 高中数学 教学方向
苏霍姆林斯基曾说道“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神中，这种需要特别强烈”。因此高中数学教师在开展数学教学活动时必须通过有效教学激活学生自主学习的原动力，只有这样才能够将课堂真正还给学生、将数学真正还给学生，学生的数学学习效果才更突出、更有效。
一、生本教育概念
生本教育实际上是为学生学习而设计开展的教育活动，它属于一种教育方式，更属于一种教育理念。具体分析生本教育理念的理论体系，内涵表现为以下三个方面：
首先，价值观方面强调一切为了学生。即在教学过程中充分认识学生主体，将一切教学活动都落实到学生学习实际上；
其次，伦理观方面强调高度尊重学生。即在教学过程中保证对学生内外部的理解，尊重学生的独立性、自主性、需要性；
其三，行为观方面强调全面依靠学生。即在教学过程中将学生本身看做教育资源，挖掘利用学生这一资源，引导学生积极参与数学学习。
二、以生为本理念下的高中数学教学方向
在充分理解生本教育概念的基础上开展高中数学教学活动，需要教师从“开放化”、“生本化”、“多元化”、“有效化”四个方面度量教学方向。
1、前置教学“开放化”，引导学生自主性前置学习
学生是学习的主人公，前置学习是学生最重要的学习环节，即预习环节。在
预习环节中学生通过自学，能够充分了解数学内容，梳理自己的知识结构，对数学知识有一个清晰的认知，在后续的学习中也更有效。因此数学教师要确保前置教学“开放化”，通过布置行之有效的前置性作业，给学生学习以方向，同时给学生学习以空间。
为了发挥前置性作业的积极作用，即“任务单”的作用，教师的前置性作业
在布置中必须做到简单、容易、基础、有趣、开放。让学生能够在完成过程中对知识又一个清晰、基础的掌握，有助于学生的后续深度学习。
如在学习“指数函数及其性质”时，其导学案可设定为如下内容：
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2、课堂教学“生本化”，引导学生自主性课堂学习
为了让学生们能够真正成为知识探索的主人公，高中数学教师就要变化数学
教学的方式方法，给学生数学学习的空间，让数学课堂成为学生探求新知、知识学习的舞台。高中数学教师可以采用情景化教学法、小组合作教学法、微课教学法、有效提问教学法等多种教学方式，来引导学生生成自主学习课堂，给学生自主学习的空间，真正落实“生本化”的教学要求。
如在学习“解三角形”时 ，为了让学生能够深入理解这一知识。考虑学生
的思维发展，教师可以联系生活时机提出可思考性问题，即“一艘轮船遇到危险，发出求救信号，海军舰艇在A处收到信号，立刻勘测处轮船在方位角45°，距离A为10 n mile 的并丙处，并且勘测轮船正沿方位角为105°的方向，以9 n mile/h的速度向B处靠拢，海军舰艇立刻以21 n mile/h的速度营救，请问海军舰艇应当按照怎样的航向前进？求出靠近航船所用的时间？这样的问题具有可思考价值，且难度较大。教师可以让学生小组合作，集思广益进行求解。学生获得了自主权，在相互交流、独立思考中思维火花碰撞，自然而然发挥了学习主人公作用，深入数学知识学习。
3、课堂活动“多元化”，引导学生实践性参与学习
数学教师要开展多种多样的数学课堂教学活动，改变原本的“书本教材”学
习性知识，注重学生的多向训练，关注学生的素养发展。在有效的数学活动中引导学生实践性参与学习，实现对学生数学素养的有效提升。多元化的课堂活动包括课堂练习、数学竞赛、数学实验等，这都能够让高中数学课堂带有别样色彩，也能够为学生参与数学与实践学习提供机会。
如为了培养学生的数学发散性思维，促使学生的数学思维能力深层发展。高中数学教师可以采用“一题多解”思维训练实践活动来进行数学教学，为学生提供一题多解经典例题，要求学生多法求解。
如就题目“设A、B是全集U的两个子集，且A∈B,则下列式子成立的是（）”
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有的学生采用运算法进行求解，有的学生则采用特殊值法，设U{1,2,3}，B{1,2}，A{1} 求解；还有的学生则采用韦恩图法进行求解。方法不同但最终结果相同，解题的不同选择恰好是学生发散思维发展的表现。
4、课后复习“有效化”，引导学生自主性巩固学习
当然，学生在课后必须进行有效的复习活动，这样才能够保障学生对课堂上
的数学知识进行熟练的掌握。数学教师可以改变过去的作业布置复习模式，充分利用信息技术引导学生进行有效化的复习。
信息技术的出现丰富了教师的教学途径，同样也为学生的课业学习提供了空
间。教师可以利用信息技术建立线上复习学习平台，在云课堂上上传相关的数学资源，让学生们进行资源的选择与观看。这样能够有助于学生有针对性的进行二次学习，也能够提高学生的自主复习效果，保证学生主体下的课后复习“有效化”。
结束语：
总而言之，高中数学教师必须在开展数学教学活动中确保数学教学朝着“开放化”、“生本化”、“多元化”、“有效化”方向发展。只有这样高中数学教学课堂才能够真正冲破原有“师本”枷锁，在以生为本理念的有效指导下实现教学新发展。
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