摘要：幼儿时期的孩子，内心情感比较丰富，思维较为活跃，但缺乏理性化思维。音乐活动是幼儿园教育的一项主要内容，其形式多样，对教学具有一定辅助作用。为了增强音乐活动的开展效果，教师则必须积极创新教学形式，丰富教学内容，以游戏的形式完善音乐活动，以此有效激发幼儿的学习热情，深化其学习体验。以下，笔者就如何以游戏形式开展幼儿音乐活动展开具体分析，并提出相关建议性策略。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化；策略
前言：《幼儿园指导纲要》明确提出，幼儿园教育要以游戏为基本活动。《学前教育学》也指出游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。在幼儿园教育当中，音乐活动深受幼儿的喜爱，其也是培养幼儿良好综合素质的一种有效途径。基于此，教师在组织幼儿开展音乐活动的过程中，必须将游戏作为基础对课程展开深入分析，借助多样化的教学手段，吸引幼儿的注意力，使其能够积极主动的参与到音乐游戏当中，在活动当中体验游戏的乐趣，并获得相应发展，为幼儿的良好发展打下坚实基础。
一、以游戏形式开展幼儿音乐活动的积极意义
一方面，能够带动幼儿积极参与音乐活动。幼儿时期的孩子对游戏十分感兴趣，倘若教师只是以音乐活动开展教学，就会由于幼儿无法把握音乐内涵而致使其学习热情降低。游戏的融入可以使幼儿以不同形式参与到活动当中，进而深刻感受音乐活动的趣味性以及其散发的独特魅力，感受音乐艺术的美。幼儿的天性得到了释放，其学习热情被充分调动了起来，从而能够有效提升教学效率。
另一方面，能够帮助幼儿掌握音乐的多种表达形式。音乐活动本就具备一定的动态性，游戏的融入赋予了活动更深的内涵[1]。教师将丰富的教学要求运用有趣、生动的形式呈现出来，使幼儿在唱唱、听听、玩玩以及动动的过程中掌握一定的知识与技能，在潜移默化中向幼儿渗透常规教育与审美教育。在充满乐趣的音乐游戏当中，幼儿不仅掌握了音乐的多种表达形式，且获得了愉悦的情感享受，从而获得个性化的发展。
此外，能够发开幼儿的创造潜能。音乐游戏注重即兴，而即兴的背后则是创造。当幼儿听到音乐的时候能够随乐而舞；当没有乐器的时候，能够主动发挥想象去创造，以肢体动作代替展开表演。由于幼儿受能力的限制，其时常无法有意识的应用音乐知识，然而即兴活动则能够抒发情感，调动幼儿尝试语言、节奏、动作、律动以及舞蹈等创新，从而提升其创造能力。
二、以游戏形式开展幼儿音乐活动的有效策略
（一）注重将游戏贯穿于整个音乐活动当中
对于音乐活动而言，其形式为多种多样的，幼儿时期的孩子，对趣味性较强的内容会更加感兴趣[2]。当幼儿对音乐产生浓厚的兴趣时，其必定会主动参与到音乐活动当中，以此实现教学质量与效率的提升。基于此，幼儿教师必须注重将游戏贯穿与整个音乐活动当中，将趣味性作为契入点，结合音乐的具体内容，设置不同游戏，借助情境创建开展音乐活动。幼儿则可以在游戏当中更好的感受到知识的魅力与学习的乐趣，理解音乐活动的内涵，进而提升人文素养。
例如，当教师带领幼儿以“打蚊子”为主题开展音乐活动的时候，教师可以为幼儿创建这样的教学情境：森林里举办一场盛大的音乐会，可就在动物们均沉醉在动听的乐曲声当中，一群坏家伙前来捣蛋。听一听它们发出了什么声音，猜一猜它们是谁？然后为幼儿播放歌曲《小蚊子》，让其结合肢体动作进行表演，可针对长音和重音表演分子飞和拍蚊子的动作。幼儿在音乐游戏当中借助肢体完成动作，不仅强化了身体素质，同时也学会了思考与创造。应该注意的是，教师必须确保游戏始终贯穿于音乐当中，这样才能够使幼儿充分感受到音乐游戏的乐趣与价值。
（二）充分发挥歌词在音乐游戏当中的作用
幼儿时期的孩子虽然对音乐有一定的兴趣，但对音乐学习却兴趣不浓，特别是正规的音乐学习，严重缺乏自主性。幼儿园开展音乐活动的目的是为了培养幼儿的良好习惯，提升其道德素养。所以，需要以此作为出发点，引导幼儿根据自身情况进行歌词创编，以此提升音乐活动的实效性。
例如，当教师带领幼儿以“我自己穿衣服”作为主题开展音乐活动的时候，此生活习惯的形成对幼儿而言是十分重要的。借助游戏形式开展教学活动，教师则可以让幼儿进行歌曲创编，将自己平时的表现串编成歌词，以此使幼儿认识到自己的不足，进而能够积极改正，实现了教学效率的显著提升。
（三）借助各种游戏形式有效开展音乐游戏活动
作为一种特殊的语言，音乐以艺术的形式呈现并传递着人们的情感[3]。幼儿阶段的孩子缺乏良好的音乐认知能力，倘若教师完全以音乐的视角进行音乐活动的话，对幼儿而言，其很难理解音乐蕴藏的内涵。教师可以借助角色扮演、表演游戏等，将音乐内容以活泼生动的形式呈现出来，帮助幼儿更好的理解作品的内涵，从而实现教学实效性的提升。
例如，当教师带领幼儿以“王二小”作为主题开展音乐活动的时候，为了帮助幼儿进一步理解音乐作品中蕴藏的内涵，使其情感能够得到触动，从而有效激发幼儿的学习兴趣。教师可以通过故事的方式为幼儿讲解有关王二小的事情，帮助幼儿更加了解王二小这个人，进而形成深刻的理解和认识。然后，将幼儿分成不同小组，让其分组表演“王二小”的小故事，以此切身体会音乐表达的内涵，深化对音乐的理解与认知，从而有效提升课堂教学效率。
结论：综上所述，活泼好动是幼儿的天性，因此在实际教学过程中，教师必须加强对幼儿的引导，将游戏与教学有效结合在一起，以此使幼儿能够在游戏中学习，潜移默化的获得知识与能力的提升。通过注重将游戏贯穿于整个音乐活动当中、充分发挥歌词在音乐游戏当中的作用、借助角色扮演有效开展音乐游戏活动等，有效开展音乐游戏活动，充分发挥出了游戏在音乐活动中的重要价值，带动了幼儿的学习热情，为幼儿将来更好的学习与发展打下了良好的基础。
参考文献：
[1]朱倩.游戏 伴孩子成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].科学咨询(教育科研),2020(02):91.
[2]王慧.幼儿园中班音乐活动游戏化存在的问题与策略研究[J].求知导刊,2019(30):59-60.
[3]魏娟芸.在游戏中感知音乐——试析幼儿园音乐活动游戏化策略研究[J].课程教育研究,2019(26):227.