摘要：数学知识的学习一直以来对于各个地区的学生来说，都是难点、也是重点，主要就是因为数学知识在学习的过程之中，要求学生拥有良好的逻辑性思维，才能够理解其中复杂的知识点。因此对于藏族对学生来说，由于整体教学环境存在的差异，所以数学知识的学习更是具有一定的难度。所以本文基于藏族学生经验生长的视角，重点了解到数学课堂上情景教学方法的具体应用策略，希望能够真正地把有效的知识内容传递给学生，提高学生知识学习效果的同时，促进学生未来良好的发展和进步。
关键词：藏族；学生；经验生长；初中；数学；情境教学
前言：在藏族地区的初中教学工作开展阶段，数学课堂上教学的时间和教学的效果都存在着比较大的差异，其主要原因就是教师对于课堂知识学习情景关注不够，忽略了学生当前对于数学知识掌握的基础和经验，这些都影响了教育效果的提升。所以本文也结合了藏族地区学生在数学学习过程中经验生长的情况，设置合理的教学情景，希望能够改善藏族地区教育工作开展的现状，保证少数民族学生能够在最佳的环境下，掌握更多的知识内容。
一、学生经验生长的界定
对于少数民族地区的学生来说，其实在知识学习的过程之中，经验是非常重要的一项内容，学习和考试的经验都是学生未来成长过程中的奠基石，所以在整个学生发展的阶段能够了解到，经验形成的渠道需要保证亲身经历者能够在活动中，了解整个事物引发的过程，以及通过接触这件事物所形成的体验，最终能够领悟到的相对比较简单的道理。经验可以通过个人的学习，也可以在外力的辅助和指导下完成，所以接受不同知识学习的学生，所能够获取到经验的渠道和经验的具体情况也是不相同的。
对于学生经验的生长可以理解为，学生在自己原有经验基础上，通过活动的参与和事件的经历，主动探究和积极反馈的能力形成效果。对于藏族地区的学生来说，初中数学课堂教育工作开展和实施，更是需要关注的当前学生经验生长的具体情况，只有这样才能够抓住学生原有的生长点，把更多的数学内容渗透给学生，进而达到教育效果的最大化。
二、学生经验生长的情境教学案例
在初中数学课堂上，结合使用情景教学的方法，能够使学生在已有的经验生长基础上，获得最新的知识内容，例如：在讲解《圆的认识》这部分知识的时候，教师需要有针对性的进行教学情景的设计，如，可以结合藏族地区的锅庄舞，让学生认识图形，了解什么叫做圆形，引导学生在课堂上进行锅庄舞这个民族舞蹈活动的实施，使学生在生活中了解锅庄舞，并且在自己熟悉和擅长的领域下，真正的融入到数学课堂所创设的活动之中，激发起学生对于育儿的知识学习兴趣。
锅庄舞需要舞者能够体现出一个圆形，这也是少数民族地区学生所具有的生活经验，在学生已有生活经验的基础上进行情景的创设，可以实现因势利导，使学生真正的感受到数学知识来源于生活。同时，也能够让学生通过锅庄舞活动的表演，了解到圆形越大，就需要更多的人数参与到锅庄舞表演的过程之中，进而引出圆的周长相关知识和概念等。
这样的教学活动在开展的阶段，能够最大程度的优化课堂教学的质量和效果，也能够真正的结合藏族地区所具有的特色，优化课堂教学的环境，使学生在教师最佳的引导下，掌握更多知识内容，提高其学习的效果和质量，促进学生未来良好的发展和进步。
三、基于藏族学生经验生长的初中数学情境教学建议
初中校园内部数学教学活动的开展，主要就是根据学生现有的数学经验作为最基础的内容，引导学生主动对所学习知识进行构建的一个过程。当前教学过程中所使用的数学教科书，还需要建立在学生汉语的思维形式下，所编写的一种通用的教材。所以教材的设置和相关的内容，与藏族地区学生心理，以及智力上发展还存在着相对比较大的差距，这也不符合学生成长过程中所提出的需求。
通用的教材很少能够对藏族地区的教学情景，以及相关的素材有所涉及，这也导致课堂教育工作，与学生实际生活差距较大，学生在对数学知识理解的过程中过于片面，完全无法深入到课堂内部，掌握更多的知识。所以，教师更是需要在结合使用通用教材的基础上，设计出符合藏族地区学生学习实际情景的课堂教育环境，这样才能够有效地解决教材和教育资源不足的现象，也能够让藏族地区的学生在自己原有的经验和基础上，得以有效地生长。
在数学课堂教学情景设计的过程之中，教师想要真正的立足于学生经验生长的视角，还需要注意几个方面的特点：
第一方面就是在教学情景创设的过程中，更主要的就是孕育学生的过往经验，善于挖掘学生的特点，利用学生的生长经验进行课堂教学环境和教学资源的有效创设。所以教师更是需要结合藏族地区实际的教育情况，以及学生生活的情景，利用合理的生活化背景，以及现有基础的现状，掌握学生生活中对于数学知识的需求情况，激发起学生知识学习的欲望，这样才能够使整个教学情景的创设，以及教学资源的使用与学生实际生活有着更加紧密的联系。
第二方面就是需要找准学生经验，孕育点在课堂教学中，教师需要根据学生原有的经验，有针对性地把最新知识融入到课堂之中，让学生原有的经验能够得以滋养，并且生根发芽。
第三方面就是需要设计出合理的教学情景，这样才能够实现教学目标的需求，在开发和设计教学内容的时候，需要保证整个课堂具有一定的关联性，这样才能够促进学生对所学习的内容，有着更加实质性的了解，提高课堂教学的整体质量。
结论：综上所述，虽然近年来我国各个少数民族地区，整体的教育和经济发展水平得到了有效的改善，但是其在实际教育工作开展的过程之中，学生知识学习的效果，依然无法达到最佳的状态，这也导致学生的综合素质和能力存在着较大的落差，还需要注重其中所具有的问题找到解决的对策，才能够达到教育效果的最大化。所以本文也结合以上的内容，根据藏族地区学生的经验生长情况，提出数学课堂教学情景创设的具体方法，以便于改善以往教育工作所具有的弊端，最大程度的优化课堂教育的质量，进而为少数民族地区教学效果的改善提供有力的支持。
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