摘要：核心素养是学生学习知识所形成的适合自身终身发展的能力，对于学科知识教学起到了重要的指导性作用。在新课改及素质教育改革背景环境下，高三物理实验教学融入核心素养，能够引导高中生对高三物理知识进行深入地学习及理解，使物理教学更加有效。本文探讨了高三物理实验教学方法，注重将核心素养与高三物理教学进行结合，以更加有效地提升物理教学效果及质量，实现高三学生全面发展及进步的教学目标。
关键词：核心素养；高三物理；实验教学
前言：高三物理实验教学工作的开展，注重利用物理实验，对物理知识进行生动、形象的讲解，以培养高中生物理学习能力，促进物理知识点的内化。高三物理实验教学对核心素养的把握，要注重结合物理基本观念、学科思维、探究方法、学习态度与责任四个方面内容，培养学生物理科学思维和科学探究能力，对物理知识点进行深入地学习及理解，使物理实验教学效果及教学质量得到有效地提升。通过立足核心素养，开展高三物理实验教学，使物理课堂教学更加有效，进一步促进学生的成长及发展。
一、立足物理基本知识，突出实验教学的针对性和有效性
高三物理基础知识的教学，是物理实验教学以及物理学科核心素养培养的关键，对于高三学生理解及掌握物理知识，对物理知识进行实践运用来说，具有十分重要的意义。核心素养视角下开展高三物理实验教学，要利用实验教学对物理知识点进行形象、生动地讲解，引导高三学生从形象思维向逻辑思维过渡，加深对物理基础知识点的理解及掌握。在实验教学中，教师要对实验教学内容做好整体把握，突出物理重点知识、难点知识，强化学生对物理知识点的理解及掌握，使实验课堂教学更加有效[1]。
例如，在开展“超重和失重”物理实验教学中，围绕“超重”和“失重”两个物理概念进行实验教学，借助于实验教学引导，使高三学生对物理概念进行深刻的理解和认知。在实验教学时，可以向学生进行实验演示。如联系课后“做一做”知识，将其转化为演示实验。在教学中，可以找一个用过的易拉罐，在靠近易拉罐底部的侧面打一个洞，用手指按住洞，在易拉罐里面装上水，将手指移开的时候，易拉罐里的水会喷射出来。若是将易拉罐从高处丢下，让罐子自由滑落，在下落的过程中，易拉罐中的水不会从易拉罐中射出。通过实验演示，使高三学生对“超重”和“失重”的物理概念进行理解。借助于直观化的实验演示，加深高三学生对物理知识点的学习及理解，使实验课堂教学更加有效。
二、培养学生物理思维，强化物理知识点的学习及理解
高三物理实验教学工作的开展，要立足于高三学生的身心发展特点，注重培养学生物理思维，使学生对抽象的物理知识进行理解及掌握，实现学生由形象思维向逻辑思维转变，对物理知识进行更加有效地学习[2]。学生物理思维能力的培养，要注重把握物理知识，并注重发挥学生的想象力，对实验主题做好关注。在实验教学中，教师可以引导学生对物理实验过程做好把握，对数据做好记录，通过对实验过程进行仔细观察和分析，对物理知识点进行有效地学习[3]。
例如，高三物理知识复习过程中，针对机械能守恒定律实验教学，为了强化学生对物理知识的学习及理解，要对功、功率知识进行理解，并联系实验教学方式，有效地培养学生物理思维能力。如结合恒力做功公式，度恒力做功的内容及意义做好把握。在实验中，在钩码的拉动下，小车速度发生了一定的变化。这一过程中，结合实验教学，引导学生对和的关系进行探索。在实验教学中，注重突出学生的主体地位，利用实验器材，开展实验探究。具体实验如图1所示：
图1 恒力做功教学实验
在实验探究中，结合物理学科核心素养，引导学生做好数据记录和处理，求动能变化量、这一过程中，结合小车在拉力作用下做匀加速直线运动，选择纸带恰当的两点A和B，看作是初状态和末状态，根据匀变速直线运动，对恒力做功知识进行解答，有效地培养高三学生物理思维能力。
三、引导学生自主探究思考，树立正确的学习态度与社会责任感
高三物理实验教学工作开展，结合物理学科核心素养内涵，培养高中生自主探究能力，帮助学生树立正确的学习态度与社会责任感，是物理核心素养的重要内涵。在开展高三实验教学中，必须对此予以高度重视，并在教学中进行实践，以发展高三学生物理核心素养，提升学生物理学习能力及理解能力，促进高中生更加全面地发展及进步[4]。通过引导学生进行自主探究思考，对物理知识点进行有效学习，逐渐地提升高三学生物理学习能力和探究能力，为学生日后的成长及发展创造有利条件。
例如在高三物理实验教学中，针对验证力的平行四边形定则知识教学，要注重对验证原理进行把握，指导高中生进行自主实验探究，强化实验教学的质量，并帮助高中生树立正确的学习态度和社会责任感，有效地培养高中生物理核心素养。实验教学中，为学生准备实验器材，使学生结合验证原理，把握共点力和，联系平行四边形法则，做出2个共点力的合力F。在实验中，用2只弹簧秤分别勾住绳套，并拉动橡皮条，使橡皮条伸长。之后对产生合力F进行测量，并做好数据的记录。接下来，对和的大小、夹角进行改变，进行重复实验，使高中生对平行四边形定则知识进行有效地理解。通过引导学生进行探究性实验，树立学生正确的学习态度，对高三物理复习知识进行深刻的学习及理解，以促进物理知识内化，提升物理课堂教学效果及教学质量[5]。
结束语：综合上述分析来看，在开展高三物理实验教学过程中，要注重对物理学科核心素养内容做好把握，实现核心素养与物理实验教学的紧密结合，突出物理实验教学的针对性和有效性，强化高三学生对物理知识点的深入学习及理解，有效地培养高中生物理思维，开拓学生的学习视野，提升物理实验教学的效果及质量。通过将核心素养与高三物理实验教学工作进行结合，引导高三学生对物理知识进行主动地探究及思考，实现物理知识的内化，为高中生日后的成长及发展打下坚持基础。
参考文献：
[1]袁玉梅.关于核心素养理念下高中物理实验教学探究[J].中学理科园地,2020,16(03):21-23.
[2]吴霞.核心素养下的高中物理实验教学[J].名师在线,2020(17):43-44.
[3]李晓龙.核心素养在中学物理课堂教学中的有效性探究[J].学周刊,2020(17):61-62.
[4]吴俊峰.在细节处落实物理核心素养的培养[J].江苏教育,2018(19):61-62.
[5]杨晓丽.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析[J].课程教育研究,2018(08):154.