摘要：随着我国素质教育理念逐步深入人心，对教育体系进行创新，才能够满足当前社会发展的需求，培养出更多创新型人才正成为普遍共识。数学学科和生活是息息相关的，在实际生活中或多或少都会用到数学知识，在教学中，更是一门讲求艺术的学科。因此，数学教学不能一味地遵循传统教学模式，而是要不断创新教学模式，运用有效的方法将抽象的数学知识具体化、形象化。
关键词：新课标；小学数学；创新对策
引言
随着新课标改革的不断深入，对小学生提出了更高的要求。因此有必要优化课堂内容，提升教学质量，以提升学生的数学综合素养。小学生的认知还处于初级阶段，与数学要求的抽象思维还不相称，想要有良好的学习效果，就需要教师正确的引导，从而使学生的数学思维得以发展，创新能力得到锻炼。但是在实际教学过程中，由于教师过分主导课堂，导致学生学习主动性差。并且课堂内容枯燥，小学生很容易丧失数学学习兴趣。此外，教学评价体系的落后也导致学生学习能动性较差，无法发挥自身全部潜力去提升学习效果。如何改善课堂内容，激发学生学习兴趣，提升教学质量，是现如今亟待解决的问题。
1大胆创新，创设活泼的课堂教学气氛
教师在尊重传统教学理念、课程规则、教学方法的基础上，进行改变与创新，将动态和创新元素融入课堂，供学生使用。教师在教学中，要创造一种有趣和舒适的课堂氛围，使学生在舒适的学习环境中更加愿意学习。教师结合小学生心理发展阶段的特点和学生爱好游戏的年龄特征，在开发课堂作业时增加针对小学生的有吸引力的游戏和家庭作业。例如，一些知识是学生必须掌握的算法或计算规则，这些往往枯燥乏味。教师在课堂教学中，可以借助一些小口诀或者小铃声来进行识记，学生在理解并应用算法和公式后，就会替换算法和公式。在留作业时，教师还要了解学生的心理特征，改变传统的以写和背为主的作业方式，而是选择新颖的形式吸引学生做作业，使其更好地学习数学。
2采用情景教学模式，联系实际生活
对于小学生来说，数学无疑是一门比较抽象和难以理解的学科，它的理论知识比较的枯燥，如果教师不能够营造出一种有趣的氛围来吸引小学生的注意力，无疑会导致一节课程枯燥乏味，也会让小学生丧失学习数学的兴趣。那么，如何能够讲好一节生动有趣又讨小学生喜欢的课程是每一个小学数学教师都应该考虑的问题，而不是仅仅为了完成教学任务而教学。在众多的教学方式中，情景式的教学方式是数学教学中最有效的能够联系生活实际，又能够调动起学生的学习兴趣。情景式教学能够将很多抽象的、难以理解的数学知识转化为我们喜闻乐见的生活实际问题，通过对这些问题的解决，来掌握数学的理论知识。例如，在教学“人民币”这一课时，教师就可以设计一个商店购物的情景，教师可以事先准备好一些不同价格的物品以及不同的零钱，然后在课堂中组成若干个1-1的小组进行买卖的练习，一部分小组是卖方，另一部分是买方，分别给他们固定的钱，引导小学生自己进货、定价然后销售，最后看看自己是赚钱了还是赔钱了。在这个过程中小学生有足够的思考和活动的自由，自然会十分感兴趣。在这种寓教于乐的氛围中学习知识，也可以很清楚很深刻地认识不同的人民币的价值。
3注重各类资源有效应用，丰富数学课堂教学
现在，各种辅助教学设备在教学中应用广泛，在提高课堂教学质量与效率方面发挥出巨大的作用。比如，多媒体技术在课堂教学中的应用，可以文字、声音、图片、视频以及声频等多种形式直观形象地展示出教学内容，不仅可以充分调动学生的感官，集中学生的注意力，而且可以节约教师的板书的时间，从而提高课堂教学时间的利用效率。因此，在小学数学教学过程中，教师要注重多媒体技术与生活的融入，采用多元化的教学方式，加强学生对数学知识的理解与认识。
比如，在讲解年月日的相关知识时，为了帮助学生更好地理解年、月、日的概念，教师可以借助于多媒体技术的应用，向学生直观地展示太阳、月亮以及地球的各自的运动轨迹，而后对此进行详细的讲解。其中，地球自转一周代表了一天，月球绕地球转一圈就表示一个月，而地球绕着太阳转一圈代表了一年。通过对地球、月亮以及太阳的轨迹的讲解，我们可以加强学生对年、月、日概念的认识，同时点燃学生的探索欲望。
4调动学生学习的主动性，巧妙利用多媒体资源来调动学生学习主动性
在小学阶段的数学学科的教学中，教师也可以合理的应用多媒体资源来开展教学，利用多媒体资源的丰富性以及表达方式的多样性来调动学生的学习主动性。例如在教学《圆柱的认识》时，教师在授课的过程中则可以首先用多媒体给学生展示学生喜欢的东西，并在这些东西的展示过程中引导学生观察这些物品中包含的基本图形，让学生对数学的基本图形有一个初步的认识；接着，教师则可以将这些物品通过分类后展示给学生，让学生去主动发现这些物品的相同点。每个学生都有其潜在的观察能力，教师在教学过程中的职责是激发学生的这种潜力，让他们通过主动学习的方式将自己的潜在能力最大化。只有让学生有主动学习的意识，学生的参与程度以及对学习的热情才能最大激发，也才能让学生真正的开始学习。
5结合学生思维特点，设置教育趣味问题
在新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，由于每位学生之间存在着一定的个体化差异，因此如何确保趣味教学模式应用效益的最大化发挥，成为了现阶段教育工作者的核心教育发展方向。但通过上述分析可知，由于部分教育工作者在进行课堂提问时，往往未能对题目中的问题进行深入引导，导致学生对于课程内容的理解和记忆只是停留在表层，在严重影响小学生成长和发展的同时，也无法保证提问教学价值的最大化发挥，故此为从根本上规避上述问题的再次发生，达到启迪小学生思维的目标，在趣味教学模式应用过程中，一方面教育工作者需全面系统化分析小学生的认知特点，并对教育教学提问方式和相关启发性因素加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，以此来确保教育教学模式应用效益的最大化发挥；另一方面为从根本上帮助小学生养成良好的学习习惯，教育工作者还需加大对优化数学教育提问措施的研究力度，在确保各项趣味教学价值充分发挥的同时，为学生的乐于思考和敢于质疑精神的培养奠定良好基础。
结语
想要优化小学数学课堂，提升教学质量，就需要解决传统教学模式中的问题，提升学生课堂参与度和学习兴趣。首先，教师要认可学生的主体地位，将课堂时间交还给学生，提升学生的学习主动性。其次，丰富课堂内容，提升学生对数学学习的认同感，提高学习兴趣。最后，教师要发现每位学生身上的闪光点，给予更多的鼓励和支持，让学生产生更强的学习动力。从而有效提升教学效率和教学质量，提升学生的数学综合素养，帮助学生成为社会需要的人才。
参考文献
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