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浅谈在线教育对实体课堂的影响

发表时间：2020/8/24 来源：《基层建设》2020年第10期作者：石晶

[导读] 摘要：疫情期间的在线课堂让我们清楚地认识到在线教育与传统教育的区别。

        山东省青州市范公亭南街12号
        摘要：疫情期间的在线课堂让我们清楚地认识到在线教育与传统教育的区别。在线教育有其自身的优势和特点，实体课堂也有在线教育无法替代的价值。本文通过对两者进行对比，总结出在线教育的优势和劣势，从而得到几点启示。
        关键字：在线教育；实体课堂；教学
        2020年的新冠疫情让全国的大、中、小学生都体验了一把“网课”，从此“网课”成为众人皆知的热门词语。其实网课这种教学模式在2000年左右已经兴起，那时还被叫做远程教育。2010年，美国可汗学院的出现让人眼前一亮，在线教育开始进入大众的视野。疫情期间的在线课堂解决了学生无法到校上课的燃眉之急，丰富了教师的教学方法和手段，同时也暴露出在线教育中存在的问题，也给实体课堂的优化带来一些启示。
        一、在线教育与实体课堂的对比
        在线教育与实体课堂的本质是相同的，都是一种培养人的社会活动，是知识传授的过程。但是，在线教育自诞生之日就避免不了要跟实体课堂作比较的命运。
        （一）在线教育与实体课堂的教学对象不同
        长期以来，传统教育中实体课堂的教学对象一般是在校的学生，他们具有大致相同的年龄和知识程度，在各方面具有很多共性，教学中存在的问题也具有范围性和普遍性。而在线教育在年龄和层次上有很大的差异，因为在线教育面向的对象是整个社会的成员，而非某个年龄阶段的群体，他们有不同的职业、不同的身份、不同的学习条件。在线教育可以使这些人跨越时间、空间、生理、心理等各方面的障碍，获得个人所需要的学习资源。
        （二）在线教育与实体课堂的教学目的不同
        在线教育是应需而生的。在新冠疫情之前，人们进行在线教育的学习，一般是为了通过这种快捷方便的学习方式丰富自己的知识或掌握某种技能，是以实用性为目的的学习。而线下院校教育多数是为了取得学历和学位获得社会的认可，是功利性的学习。在线下实体课堂上，学生的目标是学习知识和技能，通过考试拿到学分和文凭，做不到这些就得不到官方的认可。
        （三）在线教育与实体课堂的教学模式不同
        由于受到时间和空间的束缚，在教学模式上，两者截然不同的。实体课堂中，在四五十平米的教室里,教师肢体语言有很大展示空间，而且教师可以根据学生的学情随时调整教学进度和教学方法。而在线教育中，面对屏幕，教师肢体语言就非常受限制了,甚至手势表现都困难，只能是“露脸”。这样以来，教学方法和教学手段就受到很大的限制。而且师生在空间上是分离的，并且多数情况下，教师看不到学生，没有办法掌握学情。所以在线教育要求教师要对传统的教学方式进行适度的改变，包括实体课堂的教学环节设计，教学方法的实施，课堂的组织等等，而不能简单的生搬硬套，全盘照抄。由此衍生出了直播、录播、在线一对一等多种在线教育模式。
        二、在线教育的优势与劣势
        （一）在线教育的优势
        1.在线教育能够降低学习成本
        传统教育中存在很大的教学资源和师资力量分配不均衡的问题，长期以来一直得不到很好地解决。在线教育的出现使这一问题迎刃而解。互联网资源共享的特点，使在线教育能够轻易跨越地域的限制，把部分地区的优质资源扩展到全国，将国外的优质资源整合到国内，让学习者以最快的速度了解到最先进的学习动态。所以说，在线教育打破了时空对师资的限制，扩大了师资收益，降低了师资成本。
        2.在线教育能够加速知识的更新
        知识的陈旧性被公认为是教育的一个弊端。有数据统计，当一名大学生刚走出校门进入社会时，已经有60%~70%的知识不适合当下社会的发展需求，很多专业对口的专门人才被迫转行的情况就非常严重。走出校园后，我们随时有对知识进行更新的需求。在线教育不受时空限制的特点，将学习者时间化零为整，能够更方便获取新知识，从而缩短了知识更新的时间。

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        3.在线教育实现了个性化学习
        在线教育中，学习者可以根据自己的时间安排学习的进度，根据自己的需求、知识背景、个人喜好来选择学习内容，有效的增强了学习的针对性，从而大大提高学习效率。与此同时，在线教育解决了实体课堂上统一大纲、统一方法、统一要求带来的学习动力不足的弊端，学习兴趣使学习者的创新思维和求异思维得到充分发展，摆脱了思维上的惰性，更容易实现个体知识的架构。
        （二）在线教育的劣势
        1.教师的管理职能和监督职能被弱化
        在线教育中，师生关系主要是通过应用平台来搭建的，他们并不处于同一个实体空间中，因此教师对学生的学习状态和行为基本上是不了解的，也就无法进行有效管理与监督。在实体课堂中师生处于同一间教室，教师对于学生上课过程中的学习状态和行为，可谓一目了然。当教师发现学生走神时，可以通过提问的方式引导学生去思考，把学生重新拉到课堂上。而线上教育缺乏实体教学环境，几乎完全依靠学生自主学习，所谓的监管并不具有实际意义。所以，在线教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。否则，所学课程将无法保证质量，甚至无法按期完成。
        2.缺乏情感交流，德育教育存在不足
        教育的目的不仅仅是传授知识，而且还要教学生如何做人，如何提高自身修养。教师一方面要传授知识，另一方面又要通过自己的言传身教培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们成为对社会有用的人。而在在线教育中，视频直播也好、视频会议也好，学生和教师不是真正的“面对面”，教师只能言传而无法做到身教。师生之间没有情感的互动和交流，教师无法实时观察到每一个学生情绪的波动，给德育教育增加了难度的同时，学生也感受不到归属感，不利于德育教育的进一步展开。
        3.团队协作能力锻炼不够
        团队精神蕴含着丰富的教育意义，而团队协作能力也是学生在学习、工作和生活中非常重要的一项能力。在线教育环境下，学习者不处在同一个实体空间中，相互联系很少，更不用提组建团队，共同参与完成任务了，哪怕有一些平台设置了在线讨论的功能，学生的参与度也不高，也很难实现锻炼学生团队协作能力的目的。
        三、在线教育给实体课堂带来的启示
        （一）在线教育让我们更加认清实体课堂的价值和教师的价值
        通过在线教育与实体课堂的对比可以看出，在线教育解决的是特定人群在特定阶段的学习问题，而院校的实体课堂解决的是学生“应该学什么、应该怎么学”的问题。在线教育虽然可以高效完成知识的获取，但是在学生成才和人生价值目标的驱动方面明显不足。所以，院校的实体课堂并不能被线上教育所取代。在线教学可以在深度、广度、时间、效率等方面反哺实体课堂，促进实体课堂解决差异化的因材施教问题。同时，实体课堂应在难点点拨、志趣引领、学习情景等方面做足功夫，这也是教师的价值所在。
        （二）基于SPOC的混合教学模式为院校教学改革提供了思路
        SPOC是基于MOOC之后新出现的一种混合式教学模式，他通过对规模和群体的限制呈现一定的“私有化”特性。SPOC专门为特定的教学对象开放，有利于其对教学环节进行规范和对班级进行管理，同时也减少了教学资源的浪费。将这种线上教学模式引入实体课堂，为学生提供良好的自主学习环境，同时增加师生之间和同学之间的沟通、学习的机会，充分体现了学生为主体、教师为主导的教育理念，这与目前院校教学改革的总目标是一致的。
        （三）搭建智慧型学习平台是大势所趋
        “互联网+”环境下学生获取知识的渠道是多样化的。智慧型学习平台不仅可以将海量的教学资源进行筛选和整合，还为教师因材施教提供空间，使教学方法手段更加丰富。学习平台方便教与学的交流、沟通，是促进传统教育与在线教育融合，促进持续、深度学习的有效途径。
        参考文献：
        [1] 郭牧 . 基于蓝墨云班课的 SPOC 翻转课堂教学设计与实践 [D].石家庄 : 河北师范大学 ,2019.
        [2]柳洁，吴欣，陈泽宇.职业院校混合式教学的运用路径研究[J].中国职业技术教育，2018（14）：5-11.
        [3]闫丽.基于MOOC资源共享下的SPOC教学模式应用研究[J].教育理论与实践，2018（15）：51-52.