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交互式地理课堂中的学生管理策略研究

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：胡秀

[导读] 教师应该注重交互式地理课堂中的学生管理策略分析，帮助学生掌握地理知识，提高学生的综合素质。交互式教学主要是让高中生在地理堂互动学习中感受和认识地理知识的奥妙，帮助学生端正学习动机，并提升地理核心素养。教师应该积极寻求与高中生息息相关的地理知识，督促学生做好自我管理。

胡秀贵阳乐湾国际实验学校贵州贵阳 550018
【摘要】教师应该注重交互式地理课堂中的学生管理策略分析，帮助学生掌握地理知识，提高学生的综合素质。交互式教学主要是让高中生在地理堂互动学习中感受和认识地理知识的奥妙，帮助学生端正学习动机，并提升地理核心素养。教师应该积极寻求与高中生息息相关的地理知识，督促学生做好自我管理。
【关键词】交互式课堂；教学模式；高中地理；学生管理策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-072-01

        1引言
        高中地理教学主要是让学生学会学习，并掌握地理知识点关系及典型习题的答题方法，从而使得学生在高考中取得理想成绩。根据新地理课程标准要求，高中地理教学同时还肩负着提升学生地理核心素养的责任。帮助学生获得提出问题，解决问题以及归纳提升地理问题的能力。为了达到这一目的，高中地理教师应该仔细思考现有高中地理教学的情况，有针对地加强教学活动，完善教学方法，积极采纳现有的自主合作学习和翻转课堂等多种多样的教学模式，提高学生的学习兴趣，注重学生在课堂教学中的情感体验，充分利用交互式课堂为学生营造多边互动的教学环境，留给学生足够的自主学习机会。为了保证教学效果，教师也要主导施教，让师生互动、生生互动、学习个体与教学中介之间的活动有序正常地进行。在此过程中，教师对于课堂秩序的管理就显得尤为重要，其中对于学生的管理与引导是重中之重。
        2高中地理交互式课堂教学情况
        现有高中地理教学内容不够丰富，教学方式单一，导致学生学习积极性不高。而交互式教学实施计划决定了学生的学习兴趣高低。互动教学类型主要有主题探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动、多维思辨式互动等，每种互动方式都可以调动学生的学习积极性。交互式课堂要求教师和学生分别承担自己的角色，并要求教师注意教学过程的设计和教学内容的提炼，从而更好地开展地理课堂教学活动。多数教师会结合地理的相关内容来开展具体教学活动，让学生能够充分理解课本知识，并掌握一定的地理辨析能力。
        然而，事实表明，交互式课堂教学出现了许多值得思考的问题，表现最明显的就是学生课堂中的自我管理能力不佳，多不能快速有效地参与到教学活动中，教师就这一问题进行深入分析和思考，比如课堂纪律如何保障？学生的学习积极性如何激发？如何引导学生主动参与，体现学习主体性？教师在教学过程中，可以与学生一起对地理知识进行归纳，并根据现实情况提出假设，并鼓励学生主动总结地理知识规律，发现地理理论知识在生活中的应用。教师开展交互式教学工作时，多借助3D虚拟技术开发交互性教学课件，但是一些教师交互式教学组织能力有限，导致实际教学效率不高。这就要求教师多参与交互性地理教学课件的教学经验总结活动，并引导学生在交互式课堂提高学习效率。当然，部分教师教学经验丰富，对学生的学习情况把握准备到位，能够充分总结交互性教学重难点，帮助学生更好地学习地理知识。另外，部分学生上课注意力不集中，不能约束自己的行为，导致交互式教学的效率不高。教师可以通过丰富现有的交互式教学内容，来帮助学生在课堂上集中注意力，并找到自己的学习技巧。可见，实际的高中地理教学工作也应该注意方式方法，注重学生思维方式的引导，让学生在交互式教学的学习过程中，逐步掌握知识，并提高自我管理能力。

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        3交互式地理课堂中的学生管理
        教师可以借助现有的教学环境和教学资源帮助学生发挥自身的潜力，通过让学生参与不同类型的交互式教学活动来认识地理问题，并提高学生的地理素养。教师应该认真把握地理教学的实际，鼓励学生参与到知识的探索学习过程中去。通过总结和分析以往交互式地理课堂中的相关问题，现提出以下几点关于在交互式课堂中的学生管理策略。
        （1）筛选适合学生的学习内容，培养高中生的地理素养
        高中生的社会生活实践经验不足，是非判断能力较差，因此在地理学习的过程之中一遇到困难就会退缩，为了避免学生消极应对和半途而废，老师需要关注学生正确学习观的培养，保证学生能够坚持个人的理想信念，主动站在宏观发展的角度学习地理知识，树立正确的人生观、世界观和价值观。地理学的学习难度偏高，包含有各个地区的风土人情以及地质特征，对学生的逻辑思维能力以及学习经验是一个较大的挑战，老师需要以学生为中心，投入更多的时间和精力培养学生正确的学习观，让学生意识到地理学习的乐趣，从而以一个辩证的眼光看待自己与世界的价值，只有这样才能够实现学生地理核心素养的有效培养以及提升。
        （2）开展交互式生活化教学活动，提高学生的自我管理能力
        教师如果结合学生周边世界的情况开展具体的交互式教学活动，就会让学生的地理学习体验加强。通过积极参与交互式生活化教学过程，就会建立对地理知识的认识，然后逐步形成相对理性的思维。部分学生自我管理能力差，对地理知识体系认识不全面，学习兴趣不高。教师可以积极寻求与学生生活、学习息息相关的地理知识，让学生建立正确的地理学习观念，比如结合学校周边城市的风景名胜来提高学生对地理知识的认识。
        （3）实现课堂平等对话，提高学生的学习积极性
        高中生在地理课堂教学中的主体地位是不容忽视的，教师应该给学生充分的空间展现自我，并让学生与教师实现平等对话和交流。然后教师要让学生在课堂学习中体会平等对话的意义，并在充分考虑学生的地理知识水平，引导学生运用思维导图等办法去认识地理问题。比如在分享交流环节，教师完全可以与学生积极互动，让学生主动思考地理问题，并逐渐认识地理知识体系。
        （4）结合网络教学技术，培养学生的空间思维
        教师可以在交互式地理教学的问题导入和案例分析教学过程中，引导思考地理问题的本质，进而掌握问题的关键，建立正确的地理学习观。教师可以提供一些不同题材的地理素材，让高中生予以参考分析，并鼓励学生调整自身的情绪状态，让学生在学习中发现乐趣，完成自主合作学习过程。教师可以借助现有的多媒体、微视频等教学工具来开展交互式教学工作，教师可以将学生进行分组，分组完成特定主题的微视频素材和学习资源，然后在课堂上与教师分享。比如学生通过Google地球来认识外太空星系和大洋峡谷、卫星地图等知识。学生在观看完有关的地理知识后，会逐渐思考学习地理的意义，也会加强自我管理，进入地理学习状态。
        4结语
        高中地理交互式教学应该注重教学技巧，通过适当的指导方法，帮助高中生找到学习的乐趣。教师应该鼓励高中生多参与不同类型的交互式学习活动，并在生活中积累经验，提高对地理的认知，提高自身的自我管理能力。
参考文献
[1]林志强.交互式地理课堂中的学生管理策略研究分析[J].考试周刊,2011，4(02)：148-148.
[2]谢雨婷.试论交互式地理课堂中的学生管理策略[J].环球市场,2017(10):34-35.
[3]邢志亮.交互式地理课堂中的学生管理策略研究[J].科学与财富，2015(02)：233-233.