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初中化学教学中信息技术有效性应用研究

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：刘洪霞

[导读] 在科技日新月异的新时代，初中化学的课堂教学也需要逐渐地融入信息化的教学手段，不断探索其与教学内容的完美融合，消除弊端，促进初中化学课堂高效完成。且近些年来，信息技术科学飞速发展，在当下，信息技术已经融入到各个学科，作者从实践中总结，然后阐述了信息技术在化学课上的运用以及需要注意的问题，充分说明了在化学课上由于信息技术的融合，既可以调动学生积极参与课堂活动，又可以激发他们自觉的获取一切信息，学生的学

刘洪霞四川省凉山彝族自治州甘洛县民族寄宿制学校 616850
【摘要】在科技日新月异的新时代，初中化学的课堂教学也需要逐渐地融入信息化的教学手段，不断探索其与教学内容的完美融合，消除弊端，促进初中化学课堂高效完成。且近些年来，信息技术科学飞速发展，在当下，信息技术已经融入到各个学科，作者从实践中总结，然后阐述了信息技术在化学课上的运用以及需要注意的问题，充分说明了在化学课上由于信息技术的融合，既可以调动学生积极参与课堂活动，又可以激发他们自觉的获取一切信息，学生的学习兴趣和积极性被调动起来了，提升了课堂效率。
【关键词】初中化学;信息技术;多媒体课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-033-01

        在电子计算机技术快速发展的当下，教育界已经普遍认识到信息技术手段对于传统课堂教学的创新价值所在。从以往的化学课堂教学活动来看，化学教师会借助实物、模型等手段用于辅助教学，尽管能够让学生对于化学知识的理解难度得到一定程度的降低，但是传统教学模式依然存在着诸多的不足。而通过将信息技术手段引入到化学课堂之中，以多媒体技术为代表的信息技术手段能够让学生获得生动的化学知识学习体验，而且当信息技术手段被应用于化学课堂之后，学生接受知识的途径不再单纯地依赖教师的讲解，而是能够在信息技术所提供的直观教学模式之下，实现对化学现象的直观学习。如此一来，以往化学教师难以借助语言为学生描述和讲解的知识点，在信息技术手段的帮助之下便得以较好的呈现。可以说，采取此种教学模式，实现课堂教学内容的扩容，使学生能够更加深入地学习化学知识。
        一、将多媒体技术引入初中化学课堂的意义
        从目前的化学课堂教学情况来看，如若化学教师依然停留在传统的授课方式下，即依托黑板或者是讲授法进行教学，则无法让学生对于化学知识产生足够的学习兴致。这便是将多媒体技术引入初中化学课堂的意义所在。在多媒体技术的帮助之下，初中化学教师可以制作精美的PPT，并将之用于课堂教学环节当中，这样将会为学生带来新鲜的化学知识学习体验。尤其值得一提的是，这还将使学生实现对化学知识的深入思考，并最大限度地激发出学生对于化学知识的学习兴趣。根据教学实践活动能够发现，将信息技术手段引入和应用于初中化学课堂之中，能够帮助初中化学教师实现教学方法的有效创新，并且使学生在信息技术的帮助之下，实现化学核心素养的提高。
        二、初中化学教学中多媒体技术的应用方法
        （一）应用多媒体技术为学生呈现化学反应微观过程
        将信息技术手段应用于化学课堂之中，能够让学生实现对化学反应过程当中微观变化的反复观察。这在以往是无法做到的。当在课堂教学当中实现了对化学反应过程当中微观变化的反复呈现，将让学生对于化学知识的学习更为透彻。

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        （二）应用多媒体技术可以避免化学实验的操作失误
        从化学实验教学的角度來看，这是能够使学生最为直观地实现对化学知识学习的有效途径。然而实际情况却是，因为部分化学实验存在一定的危险性，因此初中化学教师在带领学生学习这部分实验内容时只能采取讲授的方式进行，使得学生似懂非懂。当借助多媒体技术进行实验展示时，则有效地改变了这一状况，使得实验的危险性问题不复存在，并且让学生获得了良好的化学实验知识学习体验。
        三、信息技术在知识整合中的应用注意事项
        （一）优化多媒体课件，在吸引学生的同时又不会分散学生注意力
        我们在化学教学过程中常常会发现，课件的制作非常关键。如果我们的课件制作过于花哨，形式非常丰富，有大量的图片、视频等，很容易使学生沉迷于视频、图片中，会大大地分散学生的注意力。因此，一些教师对课件进行了改良，以文字为主，大大削减图片和视频，尤其是动画、视频类的内容。但是这样一来效果也不尽如人意，没有很好地吸引学生，学生兴趣寡淡。为此，教师应该对课件进行优化整合，要使课件能够吸引学生，但是又不能过于分散学生的注意力，要以教学目的为宗旨，切不可避重就轻，喧宾夺主。
        （二）对优秀案例进行经验的汲取与借鉴，但是又应该保持自己的独特风格
        有的教师在备课时，发现一些课件非常好，直接将其下载下来作为自己上课的课件。网上的课件虽然优秀，但是都是针对特定的学生进行特定设计的，学生情况不同，教学实际不同，教学也不应该完全相同。如果一味照搬照抄，教学效果势必会大打折扣。为此，我们应该多进行优秀案例的借鉴，汲取其经验，但是同时又应该根据学生情况、教学情况、自己对于教学目标的理解，来独立地设计课件，保持自己的风格。
        （三）运用信息技术，但是又不可完全依赖信息技术
        教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果教师完全依赖课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。
        总之，在初中化学教学中应用信息技术的方式多种多样，随着教育教学的改革，还需要教师们增强创新意识，设计出全新的教学方法。在教学中，利用信息技术创设良好的教学情境，转变课堂教学的方式，模拟课上无法进行的实验，加强化学与生活的联系，有利于激发学生对化学的探究兴趣，培养学生科学严谨的科学态度，充分发挥出信息技术的作用，促进初中化学教学的改革和进步。
参考文献
[1]刘文.信息技术在初中化学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：140.