摘要：小学美术教师在开展水墨画相关的教学工作时应当考虑到对于教学形式的创新，使得学生可以对水墨画产生更加积极的学习兴趣，并通过创意性的教学方式带领学生学习到更加丰富且专业的水墨画绘画技巧。美术教师应该多多了解处在小学阶段的学生的兴趣爱好以及实际绘画能力，这样才能够在设计水墨画教学方式的时候更加具有针对性，对于学生美术绘画能力以及艺术品位等方面的提升都可以起到促进的作用。
关键词：小学美术；水墨画；创意教学
水墨画作为我国传承已久的一种经典绘画形式，应当得到小学美术教师的重点关注，且小学美术教师需要肩负起传承中华美术文化、提高学生艺术素养等方面的责任，带领班上学生对水墨画的背景知识以及绘画方式等多方面内容进行深入而详细的学习。现阶段小学美术教师在开展水墨画教学工作时仍然不具备过多的创新观念，且很多教学内容都是流于形式，学生并不能够通过美术课堂学习到真正的水墨画绘画技巧，因此美术教师需要针对此类教学问题进行有效的规避，力求为学生打造具有创新性的水墨画教学课堂。
1现阶段小学美术水墨画教学过程之中存在的普遍性问题
由于美术学科并不会作为一门考试学科，因此很多教师常常会占用美术课堂时间去讲授其他学科的教学内容，甚至美术教师也不会过于注重自己所讲授的美术教学内容，没有真正考虑到美术课程教学活动的开展会对于班级学生起到怎样的教学意义，而这样敷衍的教学态度会导致班级学生无法获得全面均衡的学习与发展，长此以往将会导致学生美术素养以及审美品位降低，甚至对于学生道德修养及想象能力等多方面的提高都会造成一定的阻碍。且想要在美术教学课堂中真正开展水墨画教学工作，班级学生就必须要具有相应的绘画用具，例如毛笔、墨以及宣纸等等，有一部分学生常常会在美术课堂开展水墨画教学活动时忘记带自己的绘画用具，所以就没有办法和其他同学一样进行水墨画练习，还有一些学生由于性格调皮，经常用墨汁和毛笔去和其他同学打闹，一部分美术教师也是因此认为水墨画教学活动开展起来过于麻烦，所以在开展水墨画教学活动的时候常常是以欣赏名家作品和理论知识教学为主要内容的，并没有真正带领班级学生进行实际的水墨画创作。及时为学生提供了绘制水墨画的机会，也是让学生以画一些极为简单的花草树木等事物为主，这样学生也仅仅是凭借自己原本的绘画能力用毛笔在纸上进行涂画，最终的绘画成果线条简单没有美感，并不能够称得上是真正的水墨画作品，这也是美术教师在关于水墨画的教学过程过于敷衍所导致的结果。
2小学美术水墨画教学工作开展的具体创新实施策略
2.1以游戏教学活动形式帮助学生掌握水墨画的基本绘画方式
水墨画教学与普通的绘画教学存在着一定的差异，这是由于水墨画的创作需要运用到毛笔以及墨水，而毛笔的执笔方式以及使用方式都是和普通画笔有所不同的，很多学生在刚刚接触到水墨画的学习时往往会由于不习惯毛笔的握笔方式而以普通笔的握笔方式去使用它，不规范的用笔方式将会直接影响到学生整幅水墨画的最终效果。而美术教师开展水墨画教学就是为了帮助学生掌握其独特的绘画技巧和形式，需要首先带领学生练习如何使用毛笔以及如何绘画出基础的水墨画作品。处在小学阶段的学生对于一味的说教显然是不感兴趣的，美术教师不应当以成人的思想来对于学生进行教学，需要真正根据学生的实际兴趣爱好出发设计多样化的游戏活动形式，让学生能够通过参与游戏活动而轻松的学习水墨画的绘画方式，且通过游戏活动而收获的美术知识可以使得学生的印象更加深刻。例如，美术教师可以结合毛笔的基本执笔方式以及绘画时的动作来为班级学生设计创意性的游戏热身操，让每一位学生都拿起自己的毛笔跟随美术教师进行有节奏的活动，这样的热身游戏形式不仅仅可以在水墨画教学课堂正式开始之前点燃班级学生的学习热情，更重要的是可以帮助学生潜移默化的学习并掌握毛笔的使用方法，让学生在水墨画学习时不会出现无从下手的问题。
2.2结合音视频等不同的材料形式激发学生的想象及创作能力
由于长期以来水墨画的教学形式都过于固定，导致了很多学生没有真正产生对于水墨画的学习欲望，仅仅是在美术教师循规蹈矩的教学中敷衍了事，而长期被动式的学习模式会导致学生无法在水墨画学习中获得绘画能力的提升以及想象创造力的锻炼，这与水墨画教学的开设初衷是无法呼应的。小学美术教师需要采用创新型的水墨画教学手段，例如可以借助播放音乐、视频等形式的内容来为班级学生提供创作的灵感，拓展学生的想象空间，这样学生可以将自己对于这些素材的主观感受通过水墨画的形式得以展现，学生也不必被局限在绘画某一种特定形式的物体上，真正实现了创意水墨画教学模式的展开。以人民美术出版社小学美术五年级下册教材中的《山水画》一课为例，当美术教师在带领班级学生学习这一节课时，可以首先为班级学生播放与绘画主题相关的具有中国风色彩的音乐歌曲，首先为学生营造一种复合当前创作主题的氛围，这样可以充分调动学生创作山水画的积极性，通过音乐来理解创作主题和直接观看画作是不一样的教学效果，学生在音乐的渲染下可以在脑海中自行构建自己将要绘画的内容以及轮廓，这些都是由学生主观情感所推动的，在陶冶学生艺术情操的同时拓展了学生的想象与创作能力。
2.3借助欣赏并临摹名家作品而掌握更丰富的水墨画绘画技巧
中国水墨画有着十分悠久的历史，在一代代的传承过程之中不乏优秀的名家作品的涌现，而美术教师为了能够切实有效的提高班级学生的艺术审美品位，同时学习更加丰富的水墨画绘画技巧，因此可以为学生收集水墨画作品带领学生欣赏并且尝试临摹，这样学生的水墨画创作水平也会得到有效的提高。美术教师可以从介绍水墨画的历史背景开始带领学生走进水墨画的世界，并为班级学生介绍我国著名的水墨画画家以及他们的经典水墨画作品，例如张大千、齐白石等人的水墨画作品，时至今日仍然叫人赞叹不已，当班级学生欣赏到了这样的名家作品之后，心中的崇敬之情将会油然而生，而这时美术教师应该更加具体的带领学生学习这些名家在进行水墨画创作时所运用的绘画技巧以及这些经典的水墨画作品背后蕴含的深刻意义，这样学生才能够意识到一幅好的水墨画作品究竟都需要哪些因素。而本着创新型水墨画教学原则，美术教师可以鼓励学生在经典作品的基础之上加入自己的创意，并通过自己的理解展开临摹和二次创作，这样既能够保留传统水墨画艺术，同时也可以将现代思想融入作品之中，对于水墨画的继承和发展起到推动作用。
2.4将水墨画教学融入生活化元素，便于学生表达真实情感
学生在进行水墨画创作的过程之中可以融合实际生活中的元素，这样学生的创作作品也会更加具有真实性，避免了水墨画创作出现过于空洞、没有真实含义的问题出现。美术教师可以引导班级学生悉心观察身边的人或事物，并且依据美术教师所给出的主题联想自己的日常生活，回忆生活中与主题有关的元素，这样每一位学生结合主题创作出的水墨画作品都可能是大不相同的，并且学生能够真正将自己对于生活的感悟以及真实情感融入到水墨画的创作之中，这使得最终作品的呈现更加富有美感和深意。
3结语
小学美术教师应该充分认识到当前水墨画教学模式创新的重要性以及传统水墨画教学形式存在的弊端，并通过多样化的美术教学形式的大胆尝试，进而总结得出教学效果显著的创意水墨画教学策略。
参考文献：
[1]于桂丽.小学美术水墨画的创意教学探究[J].内蒙古教育,2019(06):96-97.
[2]葛传梅.小学美术水墨画的创意教学策略阐释[J].美术教育研究,2019(22):142-143.