摘要：教学中，英语是一门十分重要的学科，在小学英语教学中，教师需要不断提升学生参与到阅读过程中的效率，巩固学生学习基础，这样才能够达到较好的英语教学效果。小学阶段的学生活泼好动，教师在教学中要加强课堂改革，拓展学生学习的思维。所以，小学英语教师在教学中需要不断提升学生参与到阅读过程中的学习兴趣，利用多样化的教学技巧提升小学英语阅读教学效果。
关键词：小学英语；阅读能力；培养策略
1 小学英语阅读教学中存在的问题
1.1阅读过程枯燥，学生兴趣不高
兴趣是激发学生探究知识的原动力。现阶段英语阅读教学，大部分学生的通病在于对英语学习缺乏兴趣。英语的基础在于掌握词汇量及语法等内容，需要不断地背诵单词、短语、句子、文章，内容较为单一，很难调动起学生的学习兴趣，很大程度上降低了学习效率。教师讲得辛苦，学生听得迷糊，久而久之逐渐产生厌烦情绪。
1.2方法不合理，无法提升学生的语感
很多学生都没有形成好的阅读习惯，且缺少正确学习英语的经验，大部分学生都是逐字逐句的翻译阅读文本，不会找关键的词、句加以理解，当遇到不认识的生词时也不知道怎么联想与猜想作者在文中想要表达的意思及思想。这些不好的阅读习惯对阅读实效性及速度的提升造成了极大的影响。在英语阅读过程中会遇到大量的生词，以及各种词汇和语法的句式，这让学生无从下手，再加上缺乏有效的阅读方法，导致学生对文章的意思、语法、语感理解有误，无法掌握阅读内容，很容易出现错误问题。
1.3缺乏背景知识阐述
小学生的认知层次、知识面都相对狭隘，英语阅读也仅限于教材基础上，缺乏课外阅读熏陶。而英语阅读所涉及的内容大多讲述的是国外的文化风俗，由于小学生的词汇量少、背景知识浅薄，导致学生难以理解文章的内容。如果一个词一个词的逐个翻译，不仅学生注意力很难集中，在文中内容的理解上也是天南地北，这成为了阅读理解教学中最难以解决的问题。
2 小学英语教学中阅读能力培养策略
2.1 注重基础知识的学习，为阅读打好基础
英语的阅读是英语学习过程中一个比较高难度的部分。很多学生在学习的初期，对阅读都有一定的兴趣，当学生直接去进行英语阅读时，却会感觉到一定的难度和学习压力，从而很多学生被迫放弃英语阅读，同时学生的英语学习兴趣也受到了一定的打击。在我看来，想要帮助学生去攻克阅读这个部分，我们需要保证学生基础知识的掌握。如果学生连基础的单词、固定句式都掌握不好的话，那想要进行英语阅读就是纸上谈兵。教师可以通过多种方式去进行基础知识的辅导。首先，要给学生建立起相应的思想认知，让学生了解阅读是建立在基础知识之上的，让学生了解现在无法进行阅读不是学生的实际能力不足，而是基础知识掌握的还不够全面，在一定程度上给学生建立起相应的自信心，让学生不对英语阅读失去兴趣。其次，我们可以通过多种方式去进行基础知识的巩固，例如我们可以通过导学案的方式去进行基础知识的辅助教学，由于小学生自主学习能力相对来说还是较为不足，教师可以通过将基础知识整理在导学案上的方式，让学生进行填写和记忆，由教师来进行相应的知识体系的建立，通过导学案来帮助学生建立一个完整的学习思路，从而提升学生的基础水平。最后，教师需要教会学生基本的阅读方法，很多学生在阅读的时候忽略了阅读方法的部分，其实这一点是非常重要的，掌握了好的阅读方法，可以更加有效地帮助学生提升阅读的效率。
2.2 利用阅读技巧提升阅读效果
在进行小学阶段的英语阅读教学时，教师要善于利用各类教学方法引导学生，从学生喜闻乐见的方式出发，适当点拨，让学生更好地投入课堂学习中。例如，教师可调整语气、语调，让学生在课堂过程中了解英语阅读的重点。需要注意的是，在英语阅读教学过程中，教师要注重学生阅读能力和阅读水平的提高。在刚开始教学时，教师要详细讲解有关知识，引导学生快读、泛读以及精读，让学生根据自我学习情况，选择适宜的阅读方法，以此了解英语知识，在阅读课堂中交换经验，不断提高自身阅读能力。
例如，小学英语“Winter Activities”话题教学中，由于课文中关键的活动及景色比较多，人物容易混淆，教师可以适当利用路线图进行细分，Wang Tao→Yangtze River→take many photos；Sally→Harbin→skating，Ice and Snow Festival；Juliy→made a snowman，让学生准确把握问题，寻找相关答案，对整个文章有着一个更为清晰、更为通透的理解。对于小学生的英语阅读而言，教师需要高度重视阅读技巧，因为部分学生阅读能力有限，尤其是英语阅读能力，更是受到多个因素的制约。在这种情况下，要想有效提升学生英语阅读能力，教师则必须教授其相应的阅读技巧。例如上面例子中，教师提出的利用路线图进行细分的方式，就是很重要的阅读技巧，它可以让学生清晰地认识到文本中的人物、景色。而从学生的角度来看，一旦他们掌握了阅读技巧，他们在阅读时会信心倍增，其阅读积极性得到激发。
2.3 重视课外阅读，丰富阅读积累
小学英语教材中的阅读文本是有限的，如果将学生的英语阅读局限在课本中，很难帮助学生打开学生视野，不利于学生英语阅读知识的积累。为此，小学英语教师要重视课外英语阅读，让学生们可以在各种主题、各种学科、各种内容的英语资料阅读中，获取丰富多样的英语知识，打开阅读思路，拓展英语阅读的时间和空间，将课外英语阅读变为提升学生英语阅读水平的另一个有效途径，弥补课堂教学的不足之处。例如，“Summer holiday plans”相关话题的教学中，在课堂结束前两分钟，教师从包里变魔术似的拿出多本英语儿童绘本，这些绘本封面充满卡通形象和缤纷色彩，一拿出来便激发了学生阅读兴趣，英语绘本是教师课前备课时围绕“holiday”主题精心挑选的，每一本都与六年级学生的英语基础水平相吻合，适合应用到英语课外阅读教学中。教师把这些英语绘本整齐摆放在班级课外阅读角上，鼓励学生课余时间阅读，当下课铃响起后学生马上迫不及待冲到阅读角，挑选自己感兴趣的英语绘本阅读起来，被其中的有趣故事和生动插图所吸引，津津有味进行课外英语阅读，从中积累了许多课本中没有的词汇知识。
2.4 利用课余时间培养阅读习惯
对于英语阅读学习，习惯的作用不容忽视。良好的英语阅读习惯可以让学生事半功倍，提升阅读速度和质量。反之，不良的阅读习惯会产生一定的消极影响，甚至阻碍学生阅读能力的提升。在实际的教学过程中，教师应注重学生阅读习惯的培养，提升学生的阅读能力。小学生的课余时间虽然较多，但随着对教育要求的不断提高，尤其是新课程标准的提出，课堂教学时间已经无法满足教育要求，教师应发挥自身的引导作用，带领学生利用课余时间，开展英语阅读活动。首先，在平时教学结束后，教师可以带领学生组建英语阅读兴趣小组，每天利用一个小时左右的时间，阅读英语绘本和文章等，并坚持每日阅读活动，让学生养成良好的英语阅读习惯。学生在不断的阅读过程中，自身的英语阅读能力也会得到有效提升。其次，教师应根据教学的内容，为学生布置相应的英语阅读任务。教师要加强与学生家长之间的交流与沟通，结合家庭教育与校园教育，通过家长及时了解学生的阅读情况。有条件的家长可以开展亲子阅读活动，带领孩子共同阅读英语绘本和文章等，为孩子构建一个良好的学习氛围，让孩子在阅读的过程中感受家人的陪伴，让家长参与到孩子阅读状态的管控工作中，培养孩子的英语阅读习惯。
3 结束语
英语教学中，阅读是其中必不可少的重要内容，所以，英语教师在教学中要及时发现教学中存在的问题，纠正学生在学习中存在的错误，创新教学方法，培养学生优良的阅读习惯，提升学生阅读能力，这样也能够更好地促进英语教学顺利开展，提升学生的英语综合应用能力。
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